《卖炭翁》教学设计.docx

卖炭翁教学设计、教学目标:1 .反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌中反应的悲惨社会现实。2 .品味诗中精彩的人物描写。3 .结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。教学建点：积累文言词汇，反纪诵读。了解诗歌大意，把握诗歌内容。教学难点：结合注择理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。二、学法指导学法上，贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画网点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯.三、课时安排：1课时四、教学过程<-）导入师：同学们知道炭是怎么制作而成的吗？生：木材经过诸多工序烧制而成。师：没错，在我国占代，炭的烧制过程十分辛苦。今天我们就来学习一首与炭有关的古诗一一卖炭翁。（二）与份诗意相通1 .读准字音，读出节奏师：清同学们听朗诵，自由练读课文,注意读准字音,读出节奏。卖炭翁,伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色,两鬓（b1.n）/苍苍/十指黑.卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单,心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/辕（nin）冰撇（Zh6）。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歌.翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕（Chi）,回车/叱（chi）牛/牵向北。车炭,千余斤,宫使/驱将（jidng）/惜不得。半匹/红纱/一丈绫（Hng）,系（力）向/牛头/充炭直。生练读课文）2 .读出层次，概括内容师：请同学们自由朗读课文、借助课下注*3用自己的话把卖炭翁的故事讲给同束听。故事示例：一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色：两鬃的头发已经理白，十个指头却像炭样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为r身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只的望天气更加寒冷（生自由朗读，根据课下注释理解内容，讲故事师：请同学们用“人物事件”的方式概述卖炭翁的遭遇，（生交流明确，邪引导）预设诗歌主要讲r一个卖炭懿辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。师：这首诗闹绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？请同学们填空.（）炭一一（）炭一一失炭预设（烧）炭一一（运）炭一一失炭。【设计意图】读准字音节奏，读懂大意，读出层次，让学生在朗读中体会诗歌特点，感知内容。（三）与一种境况相遇这首诗发表后，时人评论：卖炭翁”字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？想想诗中哪些诃句让你有了这样的感受？1 .再读诗歌，圈画诗中描写卖炭箍的词句，按照故事发生的先后顺序，说说老人苦在何处？请以“我从（诗句）读出/卖炭部的苫，运用了手法（有手法说手法）写出了（结合诗句内容）J的句式回答。2 .这是怎样的人？请结合具体诗句进行分析。我从（诗句）读出了宫使的人物形象，运用了手法（有手法说手法）写出了（结合诗句内容）。3 .一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得.半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。尝试还原卖炭翁此时的内心情感：宫使啊！你为何要抢走我的炭?!这么点绢，你连条活命的路,都不给我啊！苍天啊！这世道待我如此不公？!我们一家人养什么活呀!我一个小小老百姓,找谁去评理呀？【设计意图】此环节引导学生通过品析“描写句”，体会人物形缴；品析“对比句”，进一步领悟诗人的情感，从而使学生更深刻地理解当时的社会现实，理解诗歌的主题.（四）与一个社会相遇1.时宦行主宫中市买，谓之“宫市”。那什么是“宫市”呢？视频介绍，并思考作者塑造卖炭翁和宫使的人物形象有什么目的呢？表达作者怎样的思想感情呢？这是首反映事实的存，而悲剧结尾正表现艺术作品的力显。待人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，代表了所有受苦受难的人。只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束。4 .概括主旨本诗通过记叙（，的事，揭露了（）的罪恶和（）的残暴，表现了作者对统治阶缎的<）和对劳动人民的（）。【设计意图】：此环节旨在引导学生由品读语言深入到个人情感的领悟，由个人情感延伸到对社会世态的体察，由对社会的感知再回到对诗人情怀的深切体悟，步步紧扣，使学生学有所悟、学有所得。（五）与一份情怀相遇【.在中国历史上，从来不缺心忧天卜.、心系苍生的贤士：唐朝李绅:四海无闲田,农夫犹饿死.唐朝聂夷中：我愿君王心，化作光明烛。不照埼罗筵，只照逃亡屋。2 .当堂背诵3 .作业必做：I.背诵、默写这首诗。2.发挥想以，增加一些细节，用现代汉语改写4卖炭翁.选做：阅读白居易的观刈麦二、板书设计卖炭翁白居易讽喻诗、叙事诗烧炭一一运炭一一抢炭外貌描写：很苫、可怜半匹红纱一丈绫车炭，千余斤强烈反差