《我看》情境性教学设计.docx

我看情境性教学设计我看是穆旦创作的一首现代诗歌，其情境性教学设计可以用绕诗歌的内容、情感、意象及语言特色等方面展开。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够理解并积累诗歌中的关键词语，如“丰润”、“红暴”、“翅翼”等；能够准确朗读并背诵诗歌。2 .通过朗读、讨论、批注等方式，引导学生深入体会诗歌的意境和情感；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。3 .感受诗人对大H然万物的赞美之情，理解诗人对生命真谛的思索，培养学生的审美情趣和人文情怀。二、教学重难点重点：理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩，以及诗人对生命真谛的深刻思考。三、教学过程1 .导入新课情境导入：播放一段描绘春天的视频或音频，引导学生进入春天的氛围，感受大自然的生机与活力。然后，引出穆旦的我看一诗，介绍诗人及创作背景。2 .初读感知臼由朗读：学生臼由朗读诗歌，初步感受诗歌的语言美和意境美。整体感知：引导学生概括诗歌的主要内容，明确诗歌分为“我所看”和“我所思”两部分。3 .精读品味意象分析：分析诗歌中描绘的自然景物，如春风、青草、飞鸟、流云等，体会这些意象所营造的春天景象。讨论诗人如何通过这些意象表达自己对大自然的热爱和赞美之情。情感体会：引导学生体会诗人在诗歌中表达的情感变化，从对大F1.然的赞美到对生命真谛的思索。分析诗歌中的关键语句，如“让我的呼吸与自然合流”、“像季节燃起花朵乂把它吹熄”等，理解其深层含义。语言赏析：品味诗歌中的语言特色，如词语的精准运用、修辞手法的巧妙运用等。引导学生关注诗歌中的动词、形容词等关键词语，体会其表达效果。4 .合作探究小组讨论：学生分组讨论诗歌中的某个问题或主题，如“诗人如何通过自然景物表达生命真谛？”、“诗歌中的浪漫主义色彩体现在哪里？”等。汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，全班进行交流分享。5 .拓展延伸比较阅读：引导学生阅读穆旦的其他诗歌作品，如春、诗八首等，比较它们在主题、情感、语言等方面的异同点。写作练习：要求学生仿照我看的写法，创作一首描绘自然景物并表达个人情感的诗歌。6 .总结归纳课堂总结：师生共同总结本课所学内容，强调诗歌的意境美、情感美和语言美。布.置作业：背诵并默写我看一诗：完成一篇关于我看的读后感或赏析文章。四、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主阅读、合作探究，培养学生的阅读能力和思维能力。要关注学生的学习状态和情感变化，及时调整教学策略和方法,确保教学效果的最大化。要注重培养学生的审美情趣和人文情怀，引导学生关注自然、关注生命、关注社会。