《核舟记》情境性教学设计.docx

核舟记情境性教学设计核舟记情境性教学设计旨在通过模拟古代工匠制作核舟的场景，引导学生深入理解文本内容，感受占代工匠的精湛技艺和创造力,同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。以下是一个详细的情境性教学设计示例：一、学习目标1 .学生能够准确理解并概述核舟记中描述的核舟特点，识别并解释文中关键的文言词汇和句子。2 .通过情境创设、小组合作、角色扮演等教学活动，引导学生深入探索核舟的制作过程和细节，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。3 .激发学生对古代工艺文化的兴趣，培养尊重传统、崇尚技艺的情感态度，同时引导学生欣赏并学习工匠们的专注精神和创新精神。二、教学重难点教学重点：理解并概述核舟的特点，识别并解释文中关键的文言词汇和句子。教学难点：通过情境创设，引导学生深入探索核舟的制作过程和细节，培养学生的观察力和想象力。三、教学过程4 情境导入（约5分钟）活动设计：展示一段关于占代微雕艺术的视频或图片，介绍微雕艺术的魅力和难度，引出核舟记中的核EH乍为教学主题。教师引导：简要介绍核舟记的作者和背景，激发学生对文本的好奇心和探索欲。2 .初读文本，整体感知（约10分钟）活动设计：学生自由朗读课文，注意字音、节奏和停顿。教师范读课文，强调重点词汇和句子的读音及情感。学生分组讨论，尝试用自己的话概述核舟的特点和文中描述的主要场先。3 .情境创设，深入探索（约20分钟）活动设计：角色扮演：将学生分为几个小组，每组选择一个场景（如核舟的雕刻过程、人物布局、细节处理等）进行角色扮演。每组需准备简单的道具（如纸板、彩笔等）来模拟核舟的制作过程。小组合作：在角色扮演的过程中，小组成员需分工合作，共同探索并呈现所选场景的具体细节。他们可以讨论工匠的雕刻技巧、人物的神态动作、核舟上的文字图案等。成果展示：每个小组选派代表上台展示他们的角色扮演成果，并分享他们在探索过程中的发现和感受。4 .文本回归，深化理解（约10分钟）活动设计：引导学生回归文本，对照自己的角色扮演成果，找出文中与核舟制作相关的关键描述。分析并讨论文本中如何运用生动的语言和形象的比喻来展现核舟的精湛工艺和丰富内涵。教师总结，强调占代工匠的专注精神和创新精神，引导学生思考这些精神对现代社会的启示。5 .拓展延伸（约5分钟）活动设计：创意写作：要求学生以“我眼中的核舟”为题，写一篇短文或诗歌，表达自己对核知的想象和感受。文化交流：引导学生了解并分享其他占代工艺文化的代表作品和背后的故事，增进对传统文化的认识和尊重。四、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥自己的想象力和创造力。要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。要注重培养学生的审美情趣和文化素养，引导他们欣赏并学习古代工艺文化的精髓和内涵。同时，也要引导学生思考传统文化与现代社会的联系和融合，培养他们的创新意识和实践能力。