《溜索》情境性教学设计.docx

溜索情境性教学设计溜索情境性教学设计可以围绕以下几个方面展开，旨在通过创设具体情境，引导学生深入理解文本，体验文本中的情感与氛围,提升文学鉴赏能力和文化素养。一、学习目标1.学生能够理解溜索中的基本情节、环境描写和人物形象,掌握小说阅读的基本方法。2 .通过情境模拟、角色扮演、讨论交流等方式，引导学生深入文本，感受溜索的惊险与人物的英勇。3 .培养学生尊重生命、热爱自然的情感态度，以及对传统文化的认同感和自豪感。二、教学准备教材与教辅：准备九年级语文下册第二单元7溜索的教材及教辅材料。多媒体资源：搜集怒江大峡谷、溜索等相关图片和视频资料，制作PPT辅助教学。教具准备：绳子、模拟索道等教具，用于情境模拟和角色扮演。三、教学过程1 .导入新课情境创设：播放怒江大峡谷和溜索的壮观视频，配以激品的背景音乐，引导学生进入情境。提问引导：提问学生是否了解溜索，以及溜索在少数民族文化中的地位和作用，激发学生兴趣。2 .感知文本初读课文：学生自由朗读课文，整体感知文本内容。概括情节：引导学生概括小说情节，把握主要内容。3 .深入探究（1）图文相映，探环境之险展示图片：利用PPT展示怒江大峡谷的图片，引导学生找出文中与之相契合的文字描写。朗读赏析：选取文中描写环境惊险的段落，学生朗读并赏析，体会环境描写的妙处。（2）聚焦物象，品物象之壮分析物象：引导学生分析文中描写的物象（如牛、鹰等）的妙处，理解它们对表现人物和主题的作用。讨论交流：小组讨论物象描写的妙处，派代表发言，教师总结点评。（3）善抓关键，赏人物之奇分析人物：重点分析马帮汉子和首领的形象，通过文中描写人物的语言、动作、神态等细节，体会人物的英勇无畏和沉着冷静。角色扮演：选取文中关键情节，学生分角色朗读或表演，加深对人物形象的理解。4 .拓展延伸比较阅读：引导学生将溜索与其他小说（如孔乙己、变色龙等）进行比较阅读，分析它们在情节、语言、主题等方面的异同。文化体验：鼓励学生杳阅相关资料，了解溜索文化的历史、制作工艺及在现代社会中的传承与发展。5 .总结提升回顾总结：引导学生回顾本课所学内容，总结环境描写、物象描写和人物形象分析的方法。情感升华：引导学生从文本中汲取人文精神，培养尊重生命、热爱自然的情感态度，以及对传统文化的认同感和自豪感。四、作业布置撰写一篇关于溜索的读后感,要求结合文本内容和个人感悟。搜集与溜索文化相关的资料，制作一份手抄报或PPT，下节课进行展示交流。通过以上教学设计，旨在让学生在具体情境中深入理解溜索的文本内容，感受溜索的惊险与人物的英勇，提升文学鉴赏能力和文化素养。