《空气有质量吗》教案.docx

空气有质量吗教案【教材分析】空气是学生每时每刻都接触到的物质，通过前面的学习学生对空气也有一定的了解。由于空气很轻，射于空线是否有质量,学生是比较少也比较难关注到，甚至有学生会认为空气没有.质量.本课一开始就用“质量”代瞽学生所熟如的“重量”，是为了让学生能够更准确的进行科学表达，教师应当一开始就引导学生用“质量”来描述。本课将继埃围绕“空气是一种常见而重要的混合物质”这一大概念对空气进行探究，让学生经历作出假设-设计实验-进行实脸-分析结果-得出结论的探究过程,发现空气具有一般物质所具有的属性一一具有质量,从而逐步认同空气和水、石头一样，是一种物质.本课的探究可以以回顾天平及其作用作为起点，再提出问题：空气有没有质量？引发学生的争论。进而引导学生借助简易天平设计实验证实空气有或没有质量。最后通过分析打气前后天平的状态推断出空气是有商量且可以利用科学的方法测量出来。【教学目标】科学概念目标，空气具有质量，且能够被测量。科学探究目标：1 .能铐基于自身经验提出假设2 .借助简易天平魂量空气的质量。3 .通过观褰比较不同小组的结果，意识到一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标：1.能够与他人分工合作。2,实事求是，面对有说服力的证据时，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)目标：意识到天平的改进是为了更准确的称量空气的质量。【教学重难点】重点：通过实验发现空气有庾量.难点：正确使用简易无平测量空气的质量。【材料准备】每组：简易天平(带水准泡)、充好气的皮球、带针筒的打气筒、绿豆、小药匙、每人一份记录单教师：学生材料1组【教学流程图】空气有质量吗教学流程图观察简易天平探究判断物体轻重【教学过程】（一）观察徜易天平1 .屣示天平.认识水准泡教师展示简易天平实物和囱片,提问：你认识这个仪器吗？它有什么作用？是如何判新物体轻重的？学生回顾思考：可以借助天平判断物体的轻重.天平平衡表示两端物体较重相同，天平但斜，式边下垂哪边重.教师引导学生借助水准泡的位置到能物体轻重.明确水准泡在喝一边表示哪一边比较轻。2 .判断甥像轻更教师拿出一个充好气的度球和1颗券豆分别放入天平左右两谎,提问：天平会如何？你有什么发现？如何使天平恢复平街.学生思考发现，放置皮球的一漏向下便斜,说明皮球比1颗绿豆重.可以在另一端地段增加绿豆使天平恢复平街.设计意图：掌握通it天平状态判断物体较重的方法很大程度上决定实验的结果.由于空“3灵敏度较低的天平领料情况不明显,甯要借助水准港来判断.因此在教师的引导下,学生回顾天平的作用,现场判断物质的轻充是有必要.这不仅帮助学生在探究空气有质量的实验中能更准瑞的判断和分析实轸现象.还可为后域设计实验提供思路.(二)暴露前概念教师败势提问：发球有质it%?燥豆有质量吗？那空气有质量吗？(板书)学生思考分享观点并说出理由.设计意图：借助上面的材料提出“看得见的物体是否有质量”的问题.再逐一步引出空气是否有所J1.让学生囱由表达自己的观点,充分最后学生的前区念.，曹发学生探究空气是否有质量的欲望.（三）设计实骏教师提问：如何证明空气有或没有质量呢？学生思考：借助什么仪骞？如何操作？观察到什么现象说明空气有或没有庾量？教师引导学生借助简易天平，通过比较打气前后天平状态来校检空气是否有质I1.设计意图：通过前再胃易天平的展示,学生会比较容易想到可以通过观察储易天平的现象来判断空气是否有质量。现在的学生知识而较广.知道可以借助电子作直接称量物体的重量.电子杼虽然可以直白显示出空气的重量,但这是一个比较“苍白”的数据，学生对比没有大大的亲身感受加体投，可能造成学生能够认同空气有质量，但唯以意识到空气有多轻.同时空气比较轻，带受灵敏度较南的仪器,一般的电子拜最小量理较大，比较难显示出少量空气的质量做据.容易引起实验误差.形成错误的观点。因此.借助改良后的傅易天平东直观的呈现观象.(三)实检险证1.空气是有质量的，明确实验方法，微凝提醒实脸注意事项.教师引导：实殓中,观察到什么观猷？说明什么？有什么不同的现熊？学生小组合作进行实验受究.比较不同小组的异同点.寻找证据注明空气有质量。210空气的演量是多少？教师梃问引导：打进去的空气有多空？你怎么知道？每个小组的结果有什么一样吗？可能是什么因素导致的？学生借助绿豆称量出空气的底量.从实脸操作.掾豆大小不同警方专分析不同小组结果不同的原因.谀计意图：借助微谍、图片等方式直观展示注虞事项.如怎样打气为1曾，如何数取球豆,什么时候停止放绿豆等.可以有效范树范学生的实骏操作,减少实验误至。5I导学生分工合作,“降低”实验旗厦.梃啬实吩效率和准通性.节约时间的同时培养学生合作与交流的能力.（五）反向验证教师提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，再杼皮球放入托盘。天平会如何？学生根据所学知识推测皮球放入后,皮球一端会JS起.实普轮证。设计。图：通过反南疆设再次证明空气是有质量的，提高学生辩迂的思维能力.【板书设计】空气有质量吗【学生记录单】第四课空气的项St吗实验记或单“内MK,UWM8H【班级记录单设计】第四课空气有质量吗实验记录单第,小组姓名:记录时间:年月日我的解释