优秀教师演讲稿：在爱的教育中成长.docx

优秀老师演讲稿：在爱的教化中成长在爱的教化中成长爱是儿童最为重要的心理“养分素。心理学家通过对儿童开展的视察和探究，得出了这样的结论：在儿童开展的过程中，最为重要的，不是人们平凡认为的足够的食物，而是爱和关切。当我怀着对将来无限奇妙的期望，怀着对孩子无限的酷爱，溶入快乐的孩子群体中时，我对自己说：“必需要让孩子宠爱我。这是我班主任工作的定位。从那以后,我就以满腔的热忱和真挚的爱心去接近孩子，了解孩子，和他们一起游戏，一起唱歌、跳舞，一起快乐快乐，一起难过难过，一起度过那风风雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不仅是他们敬畏、严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的挚友、妈妈。在我的眼中，孩子也不仅仅是天真、无趣的孩子，还是我生命中不行或缺的一局部。而使我们紧紧怀抱在一起最重要的养料就是一一爱。游戏活动中的支持者和伙伴；在一张张得意的笑脸，一双双期盼的眼睛面前，我做大挚友和孩子沟通，教他们折小鸟,画小花，念儿歌，拍皮球，耐性、热忱地引导他们，让他们尝试成功，感到快乐。孩子们情愿听我讲，也乐意把自己的想法讲出来。当孩子们想唱歌，我就让他们放声尽情歌颂；想跳舞，我就为他们伴奏，让他们在漂亮的音乐中翩翩起舞；想听故事了，我就讲给他们听；做游戏时，我也做大灰狼”、小白兔”、"小熊，和他们打成一片一起玩乐，一起学习。我把自己的爱全部倾注在对孩子的教化中，让孩子们在爱的怀抱中安康成长。活动中，我以热忱、宽容的看法尽最大可能允许他们遵照自己宠爱的方式去自主学习、操作与探究，孩子的学习成为真正的主动学习，学习取得了踊跃、有效的效果，使教化真正做到敬重幼儿。有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地起先画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。前几次，我总以“你看别的小挚友都是自己画的,康康也要自己画,好吗？来答复他。结果总以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生艳羡。就这一状况我进展了分析:康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手实力等各方面学习实力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信念。找到了问题的症结后，在组织绘画活动时我变更了策略：一次，在讲解完饼干的画法后，康康再次要求我帮他画画，我就对他说：“来，老师陪你画。于是，我一边握住他拿笔的手，一边那么用语言鼓舞他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干变出来了！初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感一一他大声地哈哈笑了起来。我从他的笑容里看到了他对画画的自信念萌芽。从那以后，我遵照上面的方法陪他画了一段时间，康康慢慢地不再要求老师帮他画画了，最终他养成了独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的爱好，能像其他小挚友一样充溢自信的画画了。康康的变更让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，老师要擅长去发觉，刚好分析状况,在爱心与宽容中接受措施赐予相应的教化，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓舞，从而造就起孩子对活动的自信念和踊跃性。生活中挚友和妈妈；生活中，我既是孩子们的大挚友，又像孩子们的妈妈一样，关怀疼惜着他们，爱着他们的爱，忧着他们的忧。孩子们宠爱围在我身边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的游戏、拍手游戏、石头、剪子、布的游戏，让他们在合作中体验快乐。孩子们也宠爱把快乐的事告知我。耳边总能听到他们快乐地对我说：“老师，昨天妈妈带我去吃肯德基了，真好吃，下次带你一起去,好吗？“老师，我在家里一个人睡觉了，我英勇不英勇？“老师，爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园玩。其实他是昨天去的。在我的眼里，孩子的过失同样是得意的，面对他们不断的过失，我不是指责，而是分析缘由，找寻闪光点，用孩子的眼光刚好赐予教化,为孩子供应支持性的环境，鼓舞、引导孩子改正不良行为。班上的嘟嘟是个行为问题较多的小男孩，在与同伴的交往中时时出现攻击性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家长的反感，连老师都对他敬而远之。而我认为，孩子的行为问题的缘由不光在于孩子自身（语言表达实力、交往方式、交往实力等），更重要的是孩子生活、学习的环境。因此，遇到这样的状况，老师应当做的是为孩子供应支持性的环境：对孩子的问题行为进展深化视察、客观分析，了解孩子的想法、心理动机、须要等状况。然后有针对性的接受措施,幸免盲目指责，要刚好为孩子示范踊跃的交往及供应练习踊跃的社会交往的时机。于是，在嘟嘟和小挚友共同活动时，我常有意识地引导嘟嘟向同伴学习友好交往的语言（感谢、请、对步起等）、动作方式（轻轻地、慢慢地等）;通过故事或情境表演来感染孩子。同时，我特殊重视教化、鼓舞其他幼儿学会宽容、善待嘟嘟的问题行为，引导他们一起帮助嘟嘟学会和小挚友友好相处，从而使嘟嘟在集体中感受一种友善、和谐的人文环境。孩子在充溢和平的环境中共处，行为问题慢慢削减，家长工作也就迎刃而解了。由于孩子年龄小，生活自理实力的造就很重要。班上孩子吃饭挑食，我不厌其烦地从尝一尝，吃一点，到吃一碗诱导、鼓舞他们。孩子不会穿鞋，穿衣服，我手把手的教他们。班上的东东有个挑食的毛病，吃饭食荤不食蔬。吃饭时，蔬菜一到口立即就作呕吐状，老师三番五次的劝说他要多吃蔬菜。可是他总是麻木不仁，每天都把老师盛给他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平常我便留意他的言语、行动。想从中找到对东东进展教化、引导的契口。我发觉，每次要奖小红花的时候，东东总是表现得特殊“精彩。如：上课，老师要给谨慎听讲的小挚友奖小红花了，他就会很专心地听老师讲，并踊跃举手发言。当奖到了小红花时，他总是特殊兴奋。无疑，小红花是激励他的好方法。于是，我便用小红花来激励他吃蔬菜。一起先我喂他吃，先吃几根尝一尝菜的味道，一边吃一边告知他蔬菜的养分和吃蔬菜的好处。假如能吃一半蔬菜，就能得一朵小红花。听了我的话,东东果真中了我的计，并得到了一朵小红花。看着鲜红的小红花，他的脸上露出了绚丽的微笑，从他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就让他试着把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就奖给他小红花，并在全班小挚友面前表扬他，鼓舞他保持取得的进步。喂了一段时间后，他就能自己自觉的吃完他的一份蔬菜了。赞扬与鼓舞,让东东改掉了吃荤挑蔬的坏习惯。此时此刻的东东每次吃好饭，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。有个孩子叫其其，时时把鞋子穿反。有一次，我望见他又把鞋子穿反了，便静静地走过去，告知他：“老师刚刚听到了唉一一呀！唉一一呀！难过的声音，你听到了吗？他转了转头看了看四周说：“没有呀？我便笑了笑对他说:“老师听到了你的鞋子在难过呢!他低头看了看，惊异地问：“鞋子为什么难过呢？我说：“原来你的两只鞋子穿在你脚上，头都是朝里面做好挚友的，而此时此刻，你脚上的鞋子的头都朝外了，他们做不成好挚友了，就难过了。其其听了谨慎的说：“那我立即把他们换过来，让他们做好挚友，好吗？我确定的点了点头，看到他把鞋子脱下来摆正后再穿上去，赞许地对他笑了笑。望见自己的鞋子的头果真凑到了一起，便自信地说：“我以后再也不把他们分开了。的确,往后的日子里,其其再也没有把鞋子穿反。我常站在自己之外谛视自己的工作，我为孩子的安康成长而感到满足，在与孩子的交往中我用爱影响着孩子，同时孩子也教化、感染着我，是他们纯真的心灵，使我的灵魂变得纯净；是他们绚丽的笑脸，让我忘却苦恼，他们是我工作中的伙伴，生活中的挚友，和他们在一起，我感到特殊快乐。