优秀班主任应具备的核心素养.docx
1、中国学生发展核心素养，以培育（全面发展的人）为核心。2、通常我勺把“素:犷理解为（）。3、老师担负的黄任是个国家'个民族乃至人类的（）.所以其作用和地位不容小视.4、“诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（J）.5、震学生，要（电或同等>地看待学生.6、对学生的关怀，就是行（仁爱之心），有了大爱，不自私，和警，就会让每个孩子都沐浴在爰的阳光中，7、他着社会的发展和进步.教化理念不断更新,老师要树立新的（人才观教化观）,探讨与时俱进的教学方法和F段，联应时代的要求8、8如班主任老师在工作中方法陈旧,不思进取,就会导致教化救学的僵化）.9、班主任的学问构建应当足网状的，既要句叔做老师应具备的学问，还应当有（班级管理）的特定学问储备.这样才能更好地完成班主任工作.10、班主任应具备的条件性学问，即指导学生（身心发展）的学问和评价学生学习的学问。11、班主fE的（学习力）对学牛的影响是及其巨大的.爱读书的班主什健带出爱读石的孩子.会学习的班主任也能带出会学习的孩子.12、班主任比学科老师更多了激励学生（；'，：1：；'；）的任务.13、班主任的学习力应案焦在以下点：学习新划：学会提炼：（终生学习）,14.老师通过自身成长,强大了内心世界提升了（精神追求）.可以对学生产生主动正面的影晌.让学生的精神养分有了基础.15、<语言）是教化工作者的JR要工具，是传播学问和影响学生的H1.要手段.16、班主任的语言衣达，戢。础的应当做到（清楚精确17、因为班主任常常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长,所以要行（即兴发表）的实力.18.班主任老师在对话过程中，要擅长对学生的谈话做出快速而（有针对性）的语言反应。19、班主任与家长沟通过程中须要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等,这样与其说话.才能做到（适合得体，20、自我相识是指个人对自己及自已与<四周环境关系>的相识，包括对自己存在的相识，对个体身体、心理、社会特征等方面的相识.21、自我相识不是个人孤乜地闭门传界,而是强谢要结合（实践）和学生的集体活动来进行.22、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（看法）来相识门我。23 .老师和父母的破大魅力就是帮助孩子形成自我相识的（实力）。24 .学生们在班主任老师设计的内容全富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谏别人人为别人服务.25、（关注身边须要帮助的人.让学生体会到1送人玫瑰手有余香"的华宝.26、班主任老在谀计的去敬老院实践活动，关切照看老人,可以帮助学生改善（马长军）的看法.27、班主任创新活动设计,活动内容要丰用,要为孩子供应更多的活动场所）.也让孩子了解了更多的生活群体。28、班主fE的活动设计要为学生供应（融入社会）的契机，以提升学生们关注社公.感知社会.了解社会的实力29、班主任的创新活动设计应引发孩广们对社会的关注，以增加了他们的<社会近任感）.30、提升班主任的核心素养,可以通过<广泛阅读积累）古今中外人文领域基本学问和成果，具有人文情怀,关切人的生存和发展.31、 .提升优秀班主任核心素养的策略之是：树立终身学习的观念，有（自主学习）的实力，勤于反思，不断调整学习策略和方法。32、优秀班主任有爱岗敬业的操守,明辨是非的实力,酷爱白然的看法具仃（可持续）发展的理念.33、李更生说："教化要教会学生做人、做小；教化就是让生命有尊严“这要求班主任对自己的（精神世界要有追求.34、班主任老师要确立（专业发展观）,须要在老师角色的基础匕进一步具化向己专业发展的方向,了解。业发展的内容，训练班级管理的技能,提升班级文化的品尝.35、教化是培育人的一种实践活动.其一，教化的根本指向是人的发展与完善=（做人）36、教化是培育人的一种实践活动.其二，教化也要使人扶将改造、适应外部世界的品质和素养使人具有肉定的谋生实力=（做事）.37、班主任老师不但要关注自己的精神世界，更要关注学生的（精神世界>。否则会造成学生精神养分质乏，志向信念单薄，意忐品质较差等问题，38、班主任做学牛.精神世界的（理解者>,就有了与学生同等对话的起点，有了敢取和期盼，更武要的是把孩子拉到了我们的身边。39、班主任做学生的神世界的<滋养者），让学生的精神之根深植于老师培田的土地，学生的精神世界不会荒兆,40、"帮助孩子与外部的好人好事好行为建立关系.所以班主任老师要做学生精神世界的（引领者）叵41、优秀小学班主任核心素养与他的实力（正相关）。42、老师的（交往实力）是老师在教化教学活动中必需的，保证其卓有成效地履行老财职费与他人在思想行为上沟通、势调的实力.43、老师应当和同事建立共同学习相互助力的融洽的关底,结成（成长共同体）.才能成全自己，成全他人.44、班主任老师要善用（班级会商）,借助外力，营造良好的集体纸困，让姆一位科任老师成为班级管理的助推器,45、班主任老师与家长交往，要有适度的距离感）。46、班主任不要认为自己梯是对的，也须要站在家长的角度希特问区.这就是（换位思索）,47 、.面对学生出现的问廷，班主任老师不能只是简洁向家长告状，最好给家长以<方法指导，达成共识，解决何题。48 .对心理偏执的学生，班主任老师要想方法让其（融入团队）,礴受集体的力气，从自我的偏狭中走出来.49、对行为习惯差的学生，班主任老师可以尝试以（操练>为主，以评价附穿，习惯成自然。50、借用咬定营山不放松”这句诗，期盼老师们做一个<执着）的班主任
