2《成长的不仅仅是身体》公开课一等奖创新教学设计.docx

2成长的不仅仅是身体公开课一等奖创新教学设计成长的不仅仅是身体教学设计【教育价值】1 .自我成长：用逐渐成熟的思维方式独立、批判思考、解决问题，开始创造性的青春人生。2 .我与他人的关系：在独立思考和批判质疑过程中，学会合作、倾听和理解，恰当向他人表达自己的观点和意见。3 .我与社会、国家的关系：积极适应社会的发展，学会面对复杂的社会生活，提升对国家发展的责任意识，做一名对社会有用的创造者。【教学目标】1 .知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见；知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧；知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。2 .学会运用独立思维、批判思维的方法解决问题；积极开发创造潜力，提升思考问题、解决问题的能力。3 .感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。【教学重难点】1 .数学重点：感知青春期思维的特点2 .教学雉点：培养批判性思维的方法【教学过程】导入新课：爱心义卖现场图片展示师：你觉得哪个班的爱心接位最佳？为什么？师过渡：在爱心义卖中，同学们通过各种新颖的方式来奉献爱心,老师看到了你们团队合作的精神，爱心义卖的活动也提供了一个平台充分展示了你们青春的创造力。生理变化是青春成长的重要信号，但与之伴随的还有思想和精神方面的变化，今天我们就一起来学习和探讨第一课第二框成长的不仅仅是身体。【设计意图】通过近期校园内实际开展的活动，让学生初步感知青春期思维的特点，进而引出课题和所要探讨的内容。讲授新课：一次司法宣传的探究1.呈现一则新闻标题：男子偷韭菜获利8元被判刑半年师：你相信这件事吗？3 .呈现某平台的一条短视频。师：你还相信这件事吗？4 .呈现灵川法院法治传播平台公众号发布的一篇文章。师：现在你相信这件事吗？【设计意图】学生在相信与不相信之间的立场摇摆，既是学生独立思考的体现，也与后续学生搜证后的表现形成对比。师过渡：每个人看待问题的角度不同就会有不同的结论，同学们发表自己的见解，是青春期独立思考的表现。不管是相信还是不相信,接下来我们都要做一件事情：搜证！5 .任务：搜证时间为5分钟；借助学案和平板进行搜证，要提供证据来源；每位同学在搜证期间可重新选择立场。师：你的立场有没有发生变化？为什么？生：相信：两年三次、有前科、事实存在不止8元损失不相信：并未被判刑的案例、固执己见师过渡：灵川法院判案以事实为依据，以法律为准绳。通过同学们的搜证我们弄清楚了这件事的来龙去脉。当时在文章评论区有网友就质疑：你们确定是获利8元？平台回复称文章没有交代清楚，实际获利并不止8元。6 .展示网友质疑截图。师：可以看出这个网友具有什么精神？生：批判精神。师过渡：这一文章引发了社会的热议，权威媒体也重新调查了此事。7 .呈现查证细节。师过渡：这件事本身是真实发生的，法院判案也没有任何问题，但灵川法院法治传播平台发布的这则文章确实有一点瑕疵，下面请大家进行反思与改进。【设计意图】通过搜证，帮助学生培养批判思维，大胆地质疑,但要小心地去求证。8 .依次呈现5个问题。灵川法院发布这篇文章的初衷是什么？师引导：这样的司法宣传意在警示公众要遵纪守法，勿以恶小而为之。这一次的司法宣传会有怎样的影响？师引导：这样的司法宣传会引发公众对法治的探讨，也可能会让公众误以为国家的法律很严苛。但其实法院的判案是以事实为依据,以法律为准绳，没有任何问题。为什么会有这么多人毫不犹豫地相信？师引导：社会信息纷繁复杂，我们不能人云亦云，没有独立思考，简单相信他人观点。虽然是官方平台发布的信息，但在宣传上也有一定的瑕疵，我们应该大胆去质疑，小心去求证。如何在网络上发表言论？师引导：网络发表言论要谨慎，不发布、不传播未经证实的信息，以免造成一定的社会危害。请你为做好司法宣传出谋划策？师引导：这个也是老师留给大家的课后作业，下节课我们请同学分享，并进行评比。【设计意图】通过反思与改进，引发学生的再思考，也能培养学生的创造潜力。9 .接下来请同学们回顾你对本件事的思考过程。10 展示思考过程的流程图。师过渡：这是我们对待偷菜被判刑这件事的思考流程，但其实对待每一件事我们都应该有思考的流程。11 .学生代表分享两则素材，与同学互动。师过渡：这样的例子还有很多很多现在请你绘制在面对纷繁复杂的社会信息时属于自己的思考流程图。I1.呈现教师的思考流程图。师过渡：为了不人云亦云，大家不妨启动一下自己的思考流程图，可能会探索出一片从未涉足的领域。在这里，老师也有三点温馨提示：展示课本知识。【设计意图】学生总结属于自己的思考流程，实际运用并指导生活。教师总结：人类社会的每一次进步，都离不开理性批判与思考。哥白尼不信“地球是宇宙中心”，开天文学之先河：托马斯扬不信“光是粒子”，为光学研究打开“波”的世界；袁隆平不信“水稻是自花授粉作物、没有杂交优势”，解决了数十亿人的温饱问题如今，在这个百年未有之大变局的新背景下，我们应该齐心协力，追求真理，不惧权威，开创更具创造性的美好新时代。教学反思非常幸运，我能够开设此次市级公开课。笫一次开市级公开课的我，明白了其过程的艰辛，在此特别感谢市中心组第一小组老师们对我耐心地指导和帮助，收获颇丰。回想一个月以来备课、磨课的情境，一些体会和反思也一直萦绕在头脑中，现将其整理如下：一、备课上课的选例问题备课最初，我想选用名人的事迹来唤起学生思想上的共鸣，但调查后发现，农村中学的学生，由于缺乏有效的阅读引导，对许多名人的事迹不甚了解。最终在庄老师的帮助之下，我选用了身边的热点新闻来加以分析引导，学生通过课堂上的具体实践探究得出思维的方法。学生在了解“偷菜获利8元被判刑”这样的新闻是有求知欲的，一定程度上也激发了学生听课的积极性。当然，在最后课堂总结时我也通过引导学生欣赏名人的风采，发挥了榜样引领的作用。二、对于讨论交流问题的引导素质教育的基本理念要求教师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。在本节课的教学活动组织中，我开展了辩论、讨论、交流等方式。第一部分中学生在相信不相信立场的摇摆中交流自己的看法，体会独立思考;第二部分中学生通过小组合作搜证和辩论，体会批判精神；第三部分中设计了五个问题逐步递进，引导学生思考交流，从而达成反思和改进的目的。在这三个部分的任务驱动都要认真设计，精心安排，对学生讨论、群论以及交流要给予积极引导，引导学生得出正确的观念。三、教材的利用问题教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，我们不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资源。作为一名工作经脏还不够丰富的青年教师，整合、重组教材内容就成了我最大的困难一一如何讲透、如何讲深。在本节课的设计中，我弱化了理论性，通过设计有效的问题情境，启发引导学生通过体跄、理解和掌握，从体舱中悟出观点。但时，在教学设计中也存在一些问题，比如本节课教学的逻辑没有明确显现，对于青春期思维的误区也没有做到很好的澄清。四、教学机智问题作为一名道德与法治教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然便本来应该出彩的地方平平淡淡。在整节课的实际教学中，我在处理学生的回答方面还不够到位，回应学生的语言深度不够，还需要继续努力。尽管做了很多努力，但这节课还是存在着一些遗憾，一方面因为疫情的停课导致这节课并没有形成最终的正式录课视频，另一方面由于我自身能力有限，部分讲解不够透彻课堂教学难免有缺憾，我也会将本次参与中心组备课学习的经验运用到日常的教学中，不断提升自我。