压题谈小学音乐教学与学生的创新意识.docx
Withthedeve1.opmentofinformationtechno1.ogy,itisgettingincreasing1.ymature,andgradua1.1.yinfi1.tratedintoa1.1.kindsofindustries.Networkinformation-seekingisanimx>11a1.wayforpeop1.etosearchinformation.However,as(hereisamassofinformationoninternet.被小学音乐教学与学生的创新意识度假区中心小学金小莎音乐是种情感的艺术。我国闻名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉J美国闻名的音乐教化家齐佩尔说：“人类须要科学表达外界也须要艺术表现内心的感情，音乐是最能干脆表达人类的感情的，它不须要任何媒介，比语言更为干脆音乐教化的这种特殊功能早已为教化界所共见，并为很多音乐老师重视运用。创新是人类社会发展与进步的永恒主题.特殊是在科学技术口新月异的学问经济时代，创新已成为社会的核心灵魂。1998年2月14日江泽民指出：“创新是个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的动力。”这不但精辟地论述了创新在中华民族宏大更兴中的巨大作用，而且指明白培育的方向一一教化必需培育具有创新精神、创新实力的新型人才。作为基础教化的小学阶段，对创新实力的培育主要目标是激发、培育、爱护学生的新奇心，开发学生的求知欲和想象力，在学习、生活中培育学生创建性的思维品质、科学精神与人文精神，并全力培育发展学生的探究精神和学生的创建力。通过几年的教学，实践证明：音乐课不但有利于激发学生的学习爱好，而且更有利于培育学生的创建力。以卜几个方面就是我在音乐教学中为提高学生实践实力，培育学生创新精神而探究得到的体验：一、提高教学内涵，培育学生的爱好和创新意火教化关系有教化主体与主导之分。“学生是主体，老师是主导二是大家熟知的个教学原理。但在详细的实施过程中，目前仍存在老师木位的现象，重老师自我的感受，轻学生的主体参加：重自我的说教，轻学生的体验：重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜爱音乐，但不喜爱上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了番变更。让学生主体参加和为之供应更为自由、广袤的想象和创建的空间，引导学生大胆地创建与实践：树立以培育学生的创新精神为目的的教化观念，并在教学过程中始终体现这一教化思想。为此，我慎重选择了“开心教学”模式，让学生在老师的挚爱中，采纳学生自己喜爱的方式，主动学习。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃r“一本教材，一张喘“进教室的IU法，不断地变换引用风琴、口琴、录音机、影碟机，甚至多媒体电脑等教具协助教学。同时，在授课中，不再限于教会学生唱,而是把识谱学间、乐繇伴奏、配乐嬉戏、音乐观赏、音乐舞蹈等各种实力的培育视为教学任务。让学生既长学问又长实力，让学生自始至终爱好盎然地主动参加。从课堂教学总的状况来看，音乐课堂中学生始终处在轻松、开心的活动中。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的爱好大大的提高，也充分培育r学生的创新思维和音乐素养。二、提高学生的音乐观赏实力，激发学生的学习须要音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。音乐是多种基本手段的综合表现，它是由旋律、节奏、力度、音色、调式等要素有机地结合而成的。因而,教会学生观赏音乐就显得特别必要。在教学中，我主要让学生学会用“耳”、用“心，用“感情”去观赏音乐。如六年级第十一册音乐教材中，最宏大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最终乐章快乐颂，向全人类发出r“亿万人民拥抱起来”的呼唤，充分体现r音乐家“自由、同等、博爱”的宏大精神，听来令人激昂，撼人肺腑。因此，教化学生要学习音乐家宽广的胸怀和与病魔作斗争的坚韧精神，以贝多芬的那句名言“我要扼住生命的咽喉，它决不能使我屈服”来勉励自己。我们音乐老师要通过教学，引导学生细致倾听音乐、细细观赏、细致体会，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅音乐的艺术熏陶下，身心愉悦，灵魂升华,从而不断提高情商水平，培育高尚情操。音乐不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏与创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的、主动向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。三、改革评价方法，挖掘学生的创建潜能音乐课并非”唱歌课:若简洁的以一首歌曲来断定学生的音乐成果，必定会挫伤那些因噪音条件不好而唱不好歌的学生的主动性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行竞赛，在分组竞赛后进行个人才艺表演，最终评委团给出合理的评价。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惊心理，能使学生主动参加音乐活动。在考核过程中同学特别投入，课堂气氛既轻松活泼，又井然有序。这样，不仅培育r学生的合作意识，而且还培育r学生的创新编排的实力。四、分层次教学，因材施教“世界上没有完全相同的两片树叶”，创新教学在面对全体学生的时候，也要依据每个学生的实际状况，分层次的因材施教。不同的学生有不同的音乐素养和爱好倾向，学生既可以用嗓门演唱，也可以借乐器演奏：既可以尽情地表演，也可以静静地感受。如在观赏教学中，我要求学生可以用自己喜爱的方式来表达对作品的理解,要有自己的联想和自己对美的体验。“一千个读者，有一千个哈姆而特同样，千个演奏、演唱或观赏者，由于他们的爱好、经验、学问、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。教化过程中，在引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的特性，大胆绽开联想、想象。总之，在音乐教化中培育学生创新精神和实践实力，是提高学生音乐素养的重点，是时代的须要。二十一世纪的学生必需有勇于实践、敢于创新的精神。老师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探究，敏捷应用所学的音乐学问，其实感受到主动参加教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果。音乐教化作为素养教化的重要组成部分，不但成为学校工作中不行缺少的重要工作，而且为很多学生与家长所重视。音乐教化的途径与各种功效也被广泛认可。在音乐教学中，让学生通过观赏、歌颂歌曲，从而产生的情感交融，不仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用来陶冶人的德性，具有德育功能；通过思维的实践，可以促进大脑两个半球的协调这些功能得以综合发挥，即形成r推动时代发展的创建力和创新精神。这须要在今后的音乐教化工作中更好地发挥主观能动性，为社会培育出更多的高素养人才。发表于常熟理1：学院学报区教化论文评比三等奖
