陶行知理论下的幼儿园绿色教育环境创设实践研究 论文.docx

陶行知理论下的幼儿园绿色教育环境创设实践研究摘要：环境创设与绿色找育是学前教育中一个重要命题。陶行知理论认为，环境对于幼儿成长意义重大。本文以幼儿园环援创设与幼儿绿色教育的现状及存在间飕入手，探完了幼儿国环境钊役与幼儿绿色教育的改进策略。布望对于教育改革有所裨益。关健词：幼儿园：掾色环埴创谩：球色战育A4,一、刖百陶行知是我国最为著名的教育案及思想家之一，其理论思想对当下的学前教育仍然有很大的启示.陶行知理论认为，环境对于幼儿成长意义*大。幼儿园的球色教育环埴为儿童的想象力和创造能力提供扎实的基础，我们可以将部包教育环境理解为一种媒介,通过肆色教有环境的过程，一方面可以让儿童更好地培养自身的想象力，创造力以及语言表达能力等，另一方面，还可以有益于儿童的身心健康发展，培养其艮好的情感态度。针对班级区域环境的整体规划，应当根据幼儿的心理成长理论来规划，幼儿阶段思维发展变为成熟处在不同阶段，儿童在心理表现上也会存在差异，为了更好地组纵区域活动，可以针对"活动类型，建立生活区、科学区、健康区等等，为幼儿提供各种丰富的材料，让幼儿充分感知宽松且自由的教育活动。陶行知理论认为，打破传统教学中时间和空间的限制，让幼儿阶段会受到外部环境的深刻影响，处在自曲的环境中，能够更好地提升幼儿活动的枳极性，结合不同阶段幼儿的特点，从而可以让幼儿得到更好的能力提升，并更加专注地对待环境变化,在组组结台内外部环境的变化，对于组织活动进行有效的组织，在温馨环境影响下，幼儿可以自由自在地展示路人的积极性。这也表明伴随着积极性的提高，为增加幼儿的投入量更加清楚地了解到合作发展的更要意义.活动的过程中，可以让幼儿进行自我探索，为其提供更多的创新机会。区域活动对"幼儿社会性的培养具有更好的基础作用，可以在各种角色扮演中电立社交关系,为以后的群体意识提供了有效保障。二、幼儿园环境创设与幼儿绿色教育的现状及存在问迤（一）对震色环境创设与幼儿的理解物浅幼儿理解事物常常要依靠在趣味性的情景中，拼接具体、形象的材料来表现。一些教师对于环境创设的理解仅限于环境的美化、空洁和展示功能上。事实上，幼儿的教育需要全面发展。在观察中，笔.者们发现一些幼儿园环境创设中主要倒史于艺术和社会领域。其他方面的缺失也使得对于幼儿敕育和启示的缺失。优美的环境可以包括优美的声音，优美的花草，优美的装饰。生洁美现的环境还能对环境创设的理解较浅。教师对于绿色环境的胡谈还仅仅停留在装饰饰品层面，对于幼儿视觉的关注较多，但是对于触觉、听梵、嗅觉等感官黯合性运用能力较弱。（二）救育环境创设与幼儿过于好式化,缺乏自由的环境在实戏中，一些幼儿园时于环境创设的初衷是为了应付上级部门考核要求，满足掌长的心理需求。因此，学校和教师过分注重幼儿园环境的展示功能，使得环境创设过于形式化，块乏自由的绿色找育环境。例如在观察中，宅者发现：幼儿园在谕面上展示了许多幼儿的自然美术作品，但是作品千篇一律地工整.却没有蛀励有个性想法的孩子，通过不同的视角来对小幼儿的作品给予肯定。仁）绿色枇育环境创设中家庭角色的缺失在幼儿生长的软环境和园区物质环境建谩中，一般以幼教教师和管理层为中心，好少有家长的身影实除上，作为维护幼儿健康以及幼儿成长阶段的看护人，掌长和幼部承担着相同地贵任，具有一致的目标。而由于家庭环境的幽喻、传统故有现认为有人只是教师的任务，室长只需负责好案庭的一部分，导致室长对于幼儿在园区的生长环境、学习环境了解甚少，无法实施园区的绿色教育环境创设，并把这种掾色环境教育延伸到室庭空间中，进行教育构想。三、幼儿园绿色教育环境创设与幼儿绿色教育的行动对策（一）加强对敕弹的引导与培训在绿色教育环境创设中.园区要有恁识地对"教师进行专业培训，改进教学方法，让教师了解“绿色教育”背后的基本教学观和教学方法，让”教师引导、幼儿自主“，让幼儿在这个绿色教丙环境中得到互动，有所熏陶，得以启示。园区要加强教师在指引幼儿进行绿色环境中的引导作用，在创设绿色教育环境的过程中选杯一个正起，如“环保日”“我和我的地球搴园”等等，让幼儿自主逸杼感兴趣的环境主选，通过头脑风暴，选择人毛莪高的球色环境创谩主选，尽量让幼儿自己送杼材料，自主动手制作。另一方面，也妥注生鼓励幼儿枳极主动地与环境发生互动，在环境中培养自己的自然现和环境意识。（二）加男堂被有准备的螺色我肓环境鼓给幼儿与缴色我方环境积极互动首先，创设安全的煤电教育环境。幼儿喜次在有温举、安全感的环埴中，在这样的环境中，幼儿才，匕以积极的情绪参与游戏。安全的煤色敦育环境能够使好幼儿在活动时不殳到君外伤害，也能够让教师更加大胆，放心地开展各类绿色教育环境创设活动。安全的嫁色教为环境包括：户外的环境创设项目都有定期的安全检查；各类环境创该项目的材料鄢符合安全标准；有足够的安全保护措施等。其次，选用开闭的场地展开活动。开闲的场地能让孩子们释放大性。让他们可以自由地追逐、嬉戏，同时大宇宙观和自然现需要开闭的场地才能使幼儿延伸出时周遭环境、生活空间的关注。开阔的场地还能让教书师有更多发挥的空间，有助于教师更加大胆的开展户外的活动.另外有条件的幼儿园可以为幼儿提供充足埼而来满足幼儿的探究欲望。最后，采取创新性的环境构想。幼儿园绿色教育环境设计应及时史校内容，陈旧的布支会使得幼儿对于费色教育环境内容提不起兴趣.既不靛发挥绿色教育环境的积极教育意义，也不能调动幼儿学习、创造的积极性.及叶更换环境布置的内容、设计方式、制新思路，能够时常给予幼儿新辟感。这样的方式一方面能,够提高幼儿的认知能力，另一方面能够启发幼儿的思维能力。四、根据幼儿的特点,创设适应的幼儿园绿色教育环境绿色教育本身就与环境和空间息息相关，但是“绿包”支.一个相对抽靠和宽泛的概念,不同年龄层次的幼儿，由于生活经舲、所接受的教育不同对于“绿色”的理解也不同，若是环境和教育内容不相配适，就很难起到引导与教育的效果。因此，一方面，应从内心真正树立起以一幼儿为中心”的观念，在各类的教学实践中不断培养幼儿自主探索包新的能力，让他们去探索禺于自己的自然学习方式。J5it,又要考虑到环境的翎设过*2中包含着很多的教育契机，园区要根据这些契机作出适当的教学安排。因此，要根据不同的阶段的幼儿特点科学，绘合地考虑.对于小班的孩子可以注重运用自然的元素，例如天空，大海，森林，动物等。还可以设置一些类似菸菇造型的小城堡，小型造型的小凳子等，通过童话架构越幼儿对于环境和生态的理解。对于中班的孩子来说，可以注重融入理念的传播，使孩子了解绿色教为背后的深意。可以融入孩子喜欢的动画片元*,让孩子在动画有意识地思考日常生活中什么才是绿色的生活方式。对于大班的孩子来说，可以加入他们与环境的互动，通过践行实践缘邑活动、宣传绿色理念来达到与社会和环境的有效互动，在实践中开展绿电教育，如：我们在大班积极推行“送垃圾回宛的活动”，将生活中的姓圾拟人化，做成各种各杼的小房子，让孩子们通过童话式的环境学会垃圾分类。五、结语与建议开展绿色环境创设活动对于幼儿园、国内教师很学前儿童来说都是一种着手简便、操作容易和有效显著的教学/式。在幼儿园内大力推广环境创设活动有着积极的作用，而让学前儿童从小养成赛与环境创设活动的习惯有着很大的价值，而幼儿园区的环度创设还可以从引入信息必缴，加强多元化材料投放和活动组织等方面进一步加强。参考文献1曲玉衣,燥邑我方在幼儿教育中的实隈与对策J,启速与智器(中)，2020(10)：17.2黄欣如,以绿色教育为哉体,住进幼儿身心使康成长一上海市若尼区美空幼儿31生态文明教百纪实J.环境教4,2020(06)：89,3沈屹坤.幼儿园绿电教有课程的开发与实施研究J.山西青年,2020(08)：279.4未上.浅诙“母色教百”理念引领下幼儿园开照种桢活动的必笑性Q1.作室天也,2020(02):192793.5卜如奔.从白然球色到心灵洋色幼儿园“邑教育”实践我略J.新课6(标令«4),2019(12):167.