陶行知教育下的学前教育：特殊的时光不一样的陪伴 论文.docx

陶行知教育下的学前教育：特殊的时光，不一样的陪伴摘要：苔花如求小，也学牡丹开。微小如绿苔，也会努力生长、默欧疑放。学前教育所针对的人科虽然是幼儿，但是也是教育的起征点，许多人认为幼教不重要，实则幼教是非常重要的，虽然时间班，但是并不微弱。幼儿教育对于幼儿的成长起到变要作用，学前教育是成长的必经之路。一名专业的幼儿教师，更需就练教育思想，方能也起有未来之人的史任。本文根据学前教育，联系陶行知教育理念，浅析如何进行结合教育，为幼儿营造一个成长的闰地。关林河：学前教育；陶行知教育理念；教学策略MW：陶行知是我国著名的人民教育家，陶行知一生都在教育的一线默默奉献，为教育事业的改革创新做出努力，深刻践行了名人民教师的使命，在陶行知的身上，可以看到“蜡炬成灰泪始干”的精神。陶行知的教育理念对于现代教育也有若重要的指导性作用，让现代教育有迹可循，不断推动现代教育改革，让教育事业的发展蒸蒸日上。许多教师在落实陶行知教育理念的过程中，挖掘陶行知教育家理念内在力量，将现代教育与陶行知教育理念充分结合，在教育中求得突破,陶行知教育理念具备先行性,可以指导现代课堂的发展，教育行业不断涌起的“行知热潮”可以判定，陶行知教育理念是具备很高的应用价值。教育相关部门鼓励教师在教学中积极引用创新教育理念，整合课堂教学，让课堂更加活跃，教学方式科学合理，从而打造现代课堂。陶行知教育理念作为创新教育理念的一种，也备受教白关注。一、陶行知敦Ir理念的答本内容（一）就学做合一陶行知认为,教育应该联系实际，以求真的角度出发,让教育与行动相匹配，从而为教育转型做出改变。陶行知曾经批判传统式教育，他在“新教育”中提到:“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”，传统的教目固守书本教育，将教育牢牢的钉固在书本中，完全依照书本的教仔，为教育“画地为牢”.因此，陶行知提出r教学做合一的教育理念，打破传统教育中的书本教育，让数育更加贴合行动，以行动引导教育,让学生在做的过程中收获真理。教学做介一的教育家好好深度研究教与学的关系，从教主导的课堂转化为学主导的课堂，促使教服从于学，从而打破教育的僵局，改善课堂问题，教学做合一的教育理念趋近于现代教育中的实践教学，都是在实际行动中学习，从而达到教目的H标。（二）春仁勇合一陶行知在他的教育生涯中，将德育教育奉为教育的首嘤任务，陶行知曾经说道：“道德是做人的根本。根本环，纵然使你有些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领意大，就能为非作恶愈大。建筑人格长城的基础，就是道福”。优育是立人之本，在现代的教育工作中，也将德育教育认为是根本任务。在对各个阶段的德育教育环节，仍然不能马虎。陶行知一生中不断开创学校，在开创学校的过程中，他所提出的校园校训也侧玳德育，例如他在他创办的某个学校的校训中提出“学高为师，身正为范”，旨在强调德育的重要意义.陶行知关于德育的教育理念与现代课育教育目标不谋而合，同样成为学生学习中的典范，现代教育应该学会习应用陶行知教育理念，助力人才的全面发展。（三）生活即救Ir陶行知在他总结的教育理念中曾经写到：“生活教自是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教白，生活即教育，社会即学校。生活是最好的教科书，社会则是最好的学习场所，在生活的考验下，每一个孩子都经历若前所未有的教育过程。作为幼儿教师，理应用好这本“生活之书”，在生活这所“大学”中，和孩子一起学会敏锐地洞察，深刻地反思，从容地应对，智慧地学习，努力地付出，慷慨地给予。生活本身就是一本百科全书，具备教育价值，陶行知生活即教育的教育理念，旨在启发更多的教育工作者利用好这本教育之书,拿起生活中的素材，结合教育，让生活处处是教育，教育处处体现生活，二者实现的合贯通，为教育添加精彩“二、陶行知敢育下的学前教育（一）开创幼儿实泉活动基于陶行知教学做合一的教育理念，幼儿教师在教学中也应该做到培育幼儿的行动力，在幼儿阶段这个成长的黄金阶段，充分开发幼儿的潜能，让幼儿在幼儿园的时光里，收获更多。笔者发现，一些幼儿的家中已经堆满了玩具，但是幼儿仍然还会在看到新玩具的时候产生好奇，缠者家长为其购买玩具，幼儿对新鲜的玩具好奇是天性使然，但是玩具太多不仅仅会占用家里的空间，也会让家里的布置团乱,这也是许多幼儿家长的“心病”，为了帮忙更多的幼儿家长解决幼儿闲置的玩具问题，幼儿教师可以在班级内开展“跳蚤小市场”的活动，幼儿将臼己闹巴的玩具整理好带到幼儿园，并摆摊，进行售卖活动，或者是以物易物的方式，让幼儿在活动中用“旧玩具”去换“新玩具”。如果可以给予一个小朋友勇气，那他能进发无尽的能址，被注意到的童年将会更加精彩.幼儿不仅仅可以将自己闲置的玩具拿到“跳货市场”上，还可以自己动手制作一些漂亮的生活用品，当做商品在市场上展示给其他的小朋友，又或者为自己经营的小商店制作一个“手工招牌”，一个简单的活动能凸显出孩子更多才艺。幼儿在摆摊的过程中，一边观察其他小朋友的商品，一边吆喝：“买一送一，走过路过，限时相送“将活动的话筒交到幼儿手中。幼儿在这样的活动中，可以利用以告卖的方式收获自己的第桶金，还可以在赚钱、换物、胆量、口才方面获得收获。些幼儿在以物易物的活动中，会与更多的小朋友交流，引导一些性格内向的小朋友找到自己小伙伴。幼儿教师也可以基于幼儿的身体成长需求，根据幼儿喜欢的一些歌曲，编制特殊的探蹈，让幼儿在歆曲中舞动童年。虽然幼儿园每天都有早操的环节，但是对于些幼儿来讲，早操存在的意义并不大，些幼儿在其他小朋友做早操的时候浑水摸鱼，不寻欢跟随舞蹈悦动起来。为加强幼儿的参与性，可以利用幼儿喜欢的歌曲，打造别具一格的幼儿早操活动。例如，教师根据互联网平台上的一些手指舞，让幼儿根据音乐用手指与手臂跳舞，一方面让幼儿感到学习形式的新颖，从而更加积极的参与其中，增强幼儿的参与度。另一方面，也能够让幼儿在舞动手指与手臂的过程中锻炼肢体的灵活性，用肢体表达音乐中的旋律，增强幼儿的音律节奏感。通过这样教与学融合，最终形成做的教学活动，为幼儿打造个学习平台，从而实现幼儿的成长。（二）建谀德Ir课受学前教育通常不会要求幼儿学习一些知识，主要从幼儿对于世界的认知入手,让幼儿能够逐步认清世界的规律，认知情感，具备一个人的基本要素，这也是开展幼儿憾育教育的重耍意义.陶行知教育理念提倡德育教育，幼儿教师也应该将幼儿的福育教育提上教育日程，注重幼儿的德育培育。幼儿教师可以在教育中为幼儿讲述些镌育小故事，让幼儿在听故事的过程中学会人生之道。例如说，我国传统文化中包含了许多德育小故事，其中歌颂友谊的故事有：羊角哀和左伯桃的故事、俞伯牙与钟子期的故事；赞美亲情的故事有：哭竹生笋、行佣供母等，在每个涉及的情感方面，都会有一些可以作为课堂案例的小故事，幼儿教师可以提出一些单元主题教学,通过不同情感的故事，引导幼儿发现故事中表达的内容，从而在幼儿的内心深处植入德育的种了。为让幼儿更加积极的主动去了解德育相关的故事，幼儿教师可以为幼儿布置任务，每一天的课堂上，都要有幼儿讲述自己所知道的有关传统美德的小故事，每个幼儿都有机会为大家讲故事，故事不可以重夏。通过这样的方式，既可以让幼儿有一个展示自己的平台，又能够在讲故事的过程中更加深刻的了解故事内容，从而加强自身的道德修养。幼儿的镌目教育工作也可以通过一些游戏进行，例如，幼儿教和组织幼儿进行团体性的游戏活动，幼儿在参与活动的过程中与团队成员互帮互助，明白团结协作的重要意义，在玩游戏的过程中，既然有麻家，那必然有输家，幼儿教师鼓励输的一方也不要气馁，重:在自己为这个游戏努力过，并为输的幼儿也颁发奖品，以示鼓励，让幼儿明白重要的并不是结果，而是过程，也能够锻炼幼儿的挫折心理.(三)拈庵生活化乐尤陶行知教育理念曾经说过：“我们旦发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来“，幼儿的创造力是无穷的，幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，幼儿教他在培育幼儿生活能力方面需要提升教白质量，不断想出教仔新点子，让幼儿认识生活，认识世界。幼儿教师可以根据幼儿的年龄进行生活教育的区分，并以比赛的形式检脸幼儿的学习成果，幼以年级组为单位，在游戏中进行。比也可以根据小组的形式开展,比赛项目有：小班组：挂毛巾、收拾玩具、背书包中班组：穿鞋子、登衣服、整理书包大班组：叠被子、使用筷子、清洁地面生活技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能於得的，通过让幼儿做力所能及的事情,从而享受到生活中乐趣，相信通过各种游戏、比赛等展示的平台，小朋友们能够独立自生完成自己的事情,相信在以后的生活中定会越来越棒。结束语:幼儿教育是教育的开端，陶行知教育理念的加入让幼儿教育更加精彩纷呈，作为一名幼儿教师，应该明确自己的教育职责，在教育的过程中发挥出自己的教育优势，不断深入到创新教育理念，为幼师搭建起一个暧心课堂，为幼儿这段特殊的时光，体验不一样的成长相伴。参考文献：±.,½.学前故«小学化：困惑与澄沛-r”儿童发展中心”的分析W).北京师范大学学报(社会科学版),2019(04):5-14.2高敬.教力实习对学忖技育照范生职业认同的影响“幼有所为”政策背步下的斫究J.故育发展研究，2019.39(08)：58-66.DOI=IO.14121/ki.1008-3855.2019.08.010.3史大胜,曾良莉，董美筠.“互茯网+”并景下民族地区学前教育信息化It设的机遇、枇战jSf1.<J.中国电化枇育,2018(05):136-142.李少梅,罗玷,俄课在高师斗圻教穹谭程It设中的设计与应用J,中国电化教X,2015(11):91-96+102.