陶行知教育思想下实施小学教学生活化探讨 论文.docx

陶行知教育思想下实施小学教学生活化探讨摘要：新课改执行至今，陶行知明确提出的生活教育思想在课受教学中取得了更加普遍的运用，而教师将自身的教学课堂生也生活，使学生杷握综合知识和生活的巧妙关联。基于此，本文针对陶行知教克忠想下实施小学教学生活化展开探讨，以期学生在生活情景中将到较好的学习方法，把握充足的专业知识，并可以将所学的专业知识应用到具体生活中.关林词：陶行知：教育思想：小学教学生活化引言：陶行知是一位杰出的教育学家。他明确提出的生活化教育的概念为教育改革和教学实践活动带来了鼓好的理论创新。如今，陶行知的生活化教育必想已在教育中普遍渗入，教师以陶行知的教育思想.为基本，搭迂了生活化的教育模式.并运用于自身的课堂教学中。一、陶行知教育思想的商单概述陶行知认为，生活教育是以生活为基本的文化教育。换句话说，教师在开展生活文化教育时，一直要注重生活是主要基础.以往教师开展的教学课堂一直以教育为基本，而这一教学理念凸显了传统式教育思想的缺点。此外，传统式教育思想和陶行知生活教育思想也是有实版的差别。生活教育是生活，教师在自然环境中必须挖掘出与教学内容有关的教育资源，必须挖掘出与实际生活有关的教育资源，并将这种资源渗入教学课堂中。因而，教册们应当对陶行知生活教育思想和传统式教育思想的差别进行实侦的了解0同时，陶行知还强调.生活和教学并不是几件事，反而是一件事。这代表着，在陶行知的生活教育思想中，生活和教学互相一致，生活范畴和教学范晒同样,早已变成无法阻挡的课堂教学发展趋势。因此，规定教加自身时陶行知生活教育思想有了解和理解，在教育活动中渗入这一优秀的教育思想，正确引导学生生活学习活动的身心健康发展趋势。二、小学教学生活化面临的主要问题现如今随着新课改的实施，生活化教学方式早已在小学教加获得了较普遍的应用。但是教师进行课程生活化课堂教学时，仍然存在诸多的课堂教学问题，首先，教师对生活化教学理念欠缺深入地了解和理解，其在进行生活化课堂教学形式时，没有充分运用生活化来激活课堂教学应该有的风采。其次，教师对生活化教育的执行幅度并不大，生.活化文化教育在教师全部教育过程中占较微小的比例，这大大降低了教师使用生活化教育的成效。最后，教师欠丰富多彩、科学合理的教学方式，阻碍了生活化教育培训的成功发展趋势。这些问题的存在降低了小学生活化教育的实际效果，教师应积极主动学习培训陶行知的牛活教育思想，适度提升自身的生活教学理念，以此来促进小学教育教学的班量.三、陶行知教育思想在小学教学中应用的策略(一)积极运用创设情境教学法在陶行知生活教育思想下进行生活化教育辅导，教师如果想要提升自身的生活化文化教育水准，就需要引进大量的家庭教育方法，提升生活化教育教学的魅力。要使生活化文化教育内容吸引住学生的视野，提高学生的学习的积极性。因此，创设教学情境法是适用生活化教育培训的新教学策略。教如可以适当地构建生活化文化教育情况，使学生有更快的学习方法。例如，在进行小学数学长度单位换算第一课的教学中，教和可以为学生设定一些生活情景“为J'更好地印证自身的发展，教师可以列举一些与现实生活息息相关的例子，如：小亮家的墙壁画了一条锁匙线；木匠在锯木头的过程中直画标尺，顺着标尺线锯：农户抢地时耍精确测出土地资源长度，这些在生活中有哪些实际的运用？长度单位换兑怎样转换？在生活化教学效果F,学牛可以实际了解长度测量在生活中的实际意义。学生们充分认识到专业知识的使用价值后，会出现更强的了解意识，并逐渐开始臼行探索与发现。因此，中小学教师要推动生活化教育的身心健康发展趋势，就务必充分认识陶行知生活教育思想对自我管理的基础理论指导作用。(二)转换课堂问题的难易程度与此同时，在研究学习过程中，学生的逻辑思维能力还应受到教师的格外关注，并将其获得合理的提高，学生可以对问题进行更深层次、更高效率的学习培U1.1.专业知识对小学生有一定的/解难度系数，抽象化的问题会给学生的探讨学习产生较大困难。因此，教师在陶行知生活教学理念的辅导F,将问题转换为学生非常容易掌握的生活化问题。例如，在学习图形的课堂上，教如可以让学生掌握圆的特性，把握其中的专业知识，在进行提问过程中，将有关问题转变成为生活化的简易问题。例如，认其观察生活中轮胎的行为运动轨迹，想一想为何环形车胎可以翎转，包括什么部件？各自可以相匹配圆的这一总平面图的哪个一部分？这种问题使学生能够更好地了解到网的半径、直径等关键知识要点，使学生能够更好地解时的特点。在这一生活化的课常教学中，学生的探究兴趣爱好逐渐变强，并独立探寻生活化问题，利于提升学生在问题探寻学习活动中的学习效率。(三)在习题教学中渗透网行知思想现如今随着社会的不断发展与教仔的不断变革，题海战术已经逐渐减少，但是以练习题为主的课堂教学自始至终是课堂教学中不可缺少的部分，因此，教师在进行教育教学中应引入优秀的教学方式，改善现阶段的学生学习方式。教师可以将陶行知生活教育思想渗入练习环节中，让学牛的习题内容突显牛.活化的特性。这有利于学生产生更清晰地解决问题构思，加速学生的解决问题速率,保证学生在解决问题主题活动中的学习效率。例如，在进行小学数学的教学中，在讲解长方形和正方形的周长和总面枳第一课的练习中，教师依据何题并考虑学生的认识特点，逐渐渗入陶行知生活教育思想，这有利于提升教学的问即内容，还可以使得教学内容具备一定的生活特点，学生可以按照自身的生活了解学会思考这个问题，并将自身学得的专业知识运用到练习翘的解释全过程中0这有利丁学生把握与生活的密切相关，提高自身的运用观念，熟练掌握专业知识并用其处理生活中将会产牛的具体问题，最后在练习题课堂教学中确保学习效率。'四)在实践中渗透生活化在实践中渗入生活化教育思想社会实践活动，也是课堂教学的关键构成内容。它具备很强的实践性和实用性，它可以规定教师根据加强社会实践活动来提富学生的实践能力和综合应用能力，并聘其应用到日常工作当中。在陶行知生活教育思想的辅导下，教师可以将生活化教学理念融进社会实践活动，从生活化教育教学的视角步入到社会实践活动冏。例如，在收集整理一门课程的培训中，教师可以让学生参加收集整理社会实践活动，对布局次序错乱的部位以及错乱的物品开展恰当的收集整理.教师还可以为学生提前准备有关物件，让学生可在地方访谈，对周边的物件开屣归类和梳理。教师还能够设计方案社会实践活动的主题风格，使学生可以自主参加社会实践活动。结论：综上所述，现阶段小学教师进行的牛.活化课堂教学逐渐趋于顺畅，课堂教学针对性也逐渐增强。因此，教师j更应该认真学习陶行知生活教育思想，在这里一优秀教育思想的辅导下，不断被改进自身的生活化课堂教学意识，提升自身的生.活化教学策略，打造出新一代高效率的生活化课堂教学。弁考文献：刘文姝.陶行知教育思想下如何开展初中语文课堂演讲3.文理导航(上句),2022(03):55-57.2)郭翔.陶行知教育思想卜的“足球与英语”综合实践活动课团.中小学班主(£,2022(02):24-27.黄艳玲.陶行知教白思想下的高中数学课堂教学问题情境创设U1.教学管理与教育研究,202M1.o):63-64.4)郭翔.陶行知教育思想下的“足球与英语”综合实践活动课U1.中小学班主任,2022(02):24-27.