小石潭记教案.docx

小石潭记教案（四课时）教学目的：1.理解体会作者的思想感情。2 .疏通文意，落实字词，3 .整体感知课文内容。理清课文的思路结构。4 .体会文章的写生抒情方法。教学重点整体感知课文内容。理清课文的思路结构教学难点体会文章的写毋抒情方法。教学过程：第一课时一、导入新课.唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。这位作家是柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。）二.作者简介（投影显示）三、朗读课文，正音正字。1、学生自由朗读课文。2、检查预习，落实字词。给下列字词注音。A、第竹（）清冽（）为城（）摇缀（）B、为屿（）为喉（）（）僧然（）参差（）c、做尔（）翕忽（）差互（）披拂（）D、寂寥（）悄怆（）幽邃（）恕己（）三、第一段：说明重点词语，翻译课文原文：从小丘西行百二十步，隔皇竹，闻水声，如鸣做环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。金石以为底，近岸，卷石底以出，为城，为屿，为峨，为岩。青树翠殛，蒙络摇缀，参差披拂。译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，似乎挂在身上的玉琅、玉环相互碰撞的声音，我很喜爱听到它。于是砍伐竹子，开出条道往里走，看到下面有一个小小的水潭，潭水特殊澄澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成抵、屿、城、岩等各种不同的形态。青葱的树木，翠绿的藤硬,遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。四、作业四线三格翻译课文其次课时一、第习检测第一段的翻译二、翻译其次三段：说明重点词语，翻译课文原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动：做尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。漂西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。译文：潭中游鱼约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射漂底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动：突然间又向远处游去了。来来往往轻快乂敏，似乎在与游人一起消遣。顺着水潭向西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，乂像蛇爬行那样弯曲，或险或现，都看得清晰.溪岸的形势像犬牙般交织参差，无法看到水的源头。三、作业四线三格翻译课文第三课时一、熨习检测其次、三段的翻译二、翻译第四、五段：说明重点词语，翻译课文原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽遂。以其境过清，不行久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。译文：我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景登记来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄.作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。三、作业：四线三格翻译课文第四课时一.学生朗读课文二.理清文章结构，学生探讨回答第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点与四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流.第四段，写作者巡游感受。第五段，写同游者姓名。发觉小潭一一潭中毋物一一小潭源流潭中气氛三.重点研读探讨回答卜.列问题：作者是怎样发觉小石潭的？抓重点字词回答隔墓竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，卜.见小谭小石潭的全貌是怎样的？金石以为底，近岸，卷石底以出，为城，为屿，为堪，为岩。潭中的水、游鱼各有什么特点？怎么写的？表达作者什么心情？水尤清冽潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;俶尔远逝，往来翕忽。静态怡然不动动态一一远逝、往来愉悦心情作者是怎样描写潭上景物的？作者心情如何？明确：青树翠发，蒙络摇缀，参差披佛。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽遴。抑郁忧难过情。（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出最终补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。四.课后小结1 .如何精确理解作者的思想感情？这篇游记是作者，被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？寂寥无人，凄神寒骨，课文写珏中融有感情文章先写“"，后面又写“”？。观鱼时“似与游者相乐”（愉悦心情）观色后凄神寒骨，悄怆幽遂（抑郁幽伤的心情2 .写作特点：本文是,篇语言精致，含义丰富，形象遥真的优秀山水游记。他对于事物的深刻视察力和独特体验以与文章:中所运用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴例如：为突出“石”潭的特征，作者正面进行r描写：“全石以为底为岩。”还通过“如鸣做环”“水尤清洌”“其岸势犬牙差互”等比方手法，显示出小石漂的环境幽静、美丽自然的原始风貌，使我们倍感形象逼真。3 .中心思想这是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发白已在孤独境况中悲凉凄苦的情感。五、课堂练习（投影显示）六、课堂小结。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄下了他凄苦悲伤的感情。柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清晰。希望大家仔细诵读,体会作者借文字所表达的思想感情。板书设计小石潭记柳宗元发觉小潭（隔闻伐取见（乐）潭中景物（竹水石树鱼）（乐忧）小潭源流（溪身一一斗折蛇行岸势一一犬牙差互）潭中气氛（景环合、无人情一一凄、寒）（凄凉）课后分析QJ、石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力温染了凄寒幽遽的气氛，借班来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。是我首先教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以课后练习一“发觉石潭一一潭中景物一一小潭的源流一一潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。其次，要深化理解字面意义。因此在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。再次，我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力。