幼儿游戏与玩具国开作业案例分享.docx

案例共享第四章案例共享请在仔细学习第四章学问的基础上，供应自己的日常工作和学习中的指导嬉戏的案例，要求和学问内容结合起来。可以用文字描述清晰嬉戏的类型、如何进行指导，并插入相应的幼儿嬉戏和自己指导的图片；或者干脆以视频的方式供应，视频要求图像清晰、语言清晰。供应符合要求的案例共享可以获得总成果的10%的分值。一、案例背景：在建构区插雪花片，这是孩子们为所欲为的愉悦活动，孩子们有的三三两两的聚在起边探讨边插雪花片，有的个人用心致志的插自己的小玩意儿。我视察着孩子们的操作：谁在搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、方形插，还是其他的？插了多长时间？现在正在解决什么问题我发觉孩子们能娴熟的进行直插、方形插，而且可以插出很多不一样的东西。我边视察边做确定，该教孩子们一种新的技能：圆圈插。于是我组织了一次集体活动，通过示范讲解的方式引导孩夕们驾驭圆形的基本插法，女孩子们还把它们形象的比方为“手镯”。二、案例描述：尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。”达达：“我就是插不进去。”说完向我投来了求助的目光，我压制着H己“教”的冲动，听着他们的谈话。琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。”达达：“不用你帮，我会的。”这次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要做的和我的一样圆。”琪琪时常的提示着,就象个小老师。我静静地离开了，我认为，这时实行保持缄默的策略是因为幼儿之间的沟通及师幼之间的沟通有所不同，幼儿间由于彼此间的同等地位关系简单使他们可以亳无拘束的自由沟通、探讨。在这样的沟通中幼儿既随意保持自己的份独立，而且幼儿间沟通所用的语言是彼此最能理解的语言，这样的沟通是老师的干脆指导所不能达到的。他不仅对幼儿区域性活动起到r种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。我发觉，驾驭了圆形插的孩子们，乂起先新的探究了。于是我不断的激励孩子们绽开各自的想像，在基木形的基础上进行创新。孩子们带着想向的翅膝绽开了操作活动，时时常有新的“创意”产生：太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品一一进行了展示，每件作品都用一片小爱心来标明它的作者是谁，这样的展示让孩子们体验到胜利、满意的愉悦，还让那些实力较弱的幼儿有了学习仿照的机会。有时，这些作品还吸引一些原本对结构嬉戏不感爱好的孩子。在这儿我除了采纳干脆支持的策略外，还采纳了间接的支持策略，即创设利用某种环境因素对幼儿产生主动的影响。三、案例分析：老师在区域活动中应扮演怎样的角色？我认为老师在活动中应随时、全方位地视察了解幼儿在活动中的表现、驾驭动态、捕获指导的机会。依据实际须要，以多种敏捷方式进行确定的介入干预，从一个主观仪式意识深厚的引领者转变成一个敬重幼儿自主自愿，主动促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。区域活动是幼儿的自主活动，所以，个别化教化是区域活动教化的核心问题，对待特别的幼儿要用特别的方法，要把握住教化的契机，顺势而为的给于各种支持，还要以i份真诚的看法对待幼儿。对待不同的情形可以有多种不同的方式，除了语言、密切的肢体接触、无声的关注，以及点头、微笑等之外，也可以用自己的受益、共同的共享或接受并感谢他的成果等方式。当然“确定”和“支持”本身也包含着适当的指明问题所在，并引导孩子详细地去解决问题，从而获得胜利的喜悦。口第六章案例共享在完成第六章的学习后，请学习者共享自己制作的三件玩具，供大家相互观摩、沟通和学习。自制的玩具要求符合所学的学问内容。可以用文字描述清晰玩具所运用的材料、制作方法和玩法，并插入相应的图片：也可以干脆以视频的方式供应，并配有讲解，视频要求图像清晰、语言清晰。供应符合要求的案例共享可以获得总成果的10%的分值.1、嬉戏名称：跨围栏材料：硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布做法：将纸卷成合适大小连接两个瓶子瓶口位置，用胶带固定，瓶内可装水来增加重量。玩法:两个围栏间隔50厘米以上的距离，幼儿可以依据实力来选择走过去或者跳过去，后期可以提高难度来增加高度。实力：平衡及协调、力跳2、嬉戏名称：儿童拉力器材料：松紧带、矿泉水瓶、剪刀做法：用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过，两头打结，呈一圆形。玩法：两个幼儿分别握住一个筒芯，往两边拉，看谁拉的次数多就获胜。实力：熬炼手部肌肉3、嬉戏名称：踩高跷实力：协调实力做法：罐子穿孔，绳子从孔中穿过，打结。玩法：站在易拉罐上，用手拉住两根绳子，进行行走，可以设置规则或者增加障碍物。