13 猫第二课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

13猫第二课时公开课一等奖创新教学设计猫第二课时教材分析：这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现：讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老吉先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相依的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪"。第二课时【教学目标】1.品词折句，学习作者是如何把猫古怪的特点写具体的；2.在理解的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情；【教学重难点】品词析句，学习作者是如何把猫古怪的特点写具体的。【教学过程】一、导入教师导入：上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫，学习了小猫的可爱。这节课我们继续深入学习课文,一起来看看作者是如何把猫的性格古怪写具体的。板书：（猫）二、品读语句，再探作者眼中的“猫”出示第一段，总写猫的古怪。（一）1.教师引导：默读课文第3自然段，说说作者写了猫哪些古怪的地方。举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。（课后第2题）预设1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲.后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。预设2：高兴时的温柔可亲，不高兴时一声不出。猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。预设3：作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫。板书：（温柔可亲一声不出）2.师生交流时，教师可顺势指导朗读，注意把胃号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。（二）1.教师引导：自由读第4自然段，试着用一对反义词概括这一自然段中猫古怪的性格特点。板书：（胆小勇猛）2 .教师追问：写猫既胆小又勇敢，具体怎么体现出来的呢？预设1：”总想藏起来”看出它“胆小Z预设2：“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛、3 .师生交流，重点关注动词“藏”、“斗一斗”，感受到作者把猫当小孩子来写，有了人的动作意识，说明作者非常喜欢猫。（设计意图：在品词折句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪一词运用得如此恰当。）（三）1.自由朗读第2自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。出示2自然段板书：（老实贪玩尽职）用“既又，既又"来把猫性格古怪的特点连起来说一说。1 教师小结：同学们找的关键词很准确，都是围绕“古怪”分层次描写的。（设计意图：重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解，学生学会以关键词入手的阅读路径。）2 体会作者怎么描写猫的老实、贪现、尽职4 .学习作者“语气词”表达特点，完成小练笔。5 .教师提示：课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。出示课件：读一读，比一比，说说效果有什么不同？<1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（2）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？（第一句有三个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。）6 .教师指名读后，师生交流揣摩语气，学生自由练读。预设：有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。7 .教师引导：想想你喜爱的小动物，试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧！范：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。预设：小狗，说它淘气吧，的确是呀，每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。8 .教师过渡：同学们说得非常好，语气中带着对小动物的亲昵,我们再来动笔写一写吧！读一读，体会这段话的表达特点，再写一写。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，不会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。9 .教师要求：用上红色的词“说吧可是"写一段话。10 .学生练习并分享。例：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。可是谁真惹急了它，它也敢伸出头来咬住不放。I1.教师小结：找出动物的自相矛盾的特点，用上“说吧可是”的句式说清楚，这样就能写清楚了。（设计意图：通过比较朗读带语气词的句子，体脸语气词带给人的感受，进一步引导学生说一说，在此基础上再用上固定句式写一写,由说到写，梯度训练，发展学生语言表达能力。）三、小结1.总分的写法。2.语气词。四、板书设计猫古怪老实贪玩尽职温柔可亲一声不出胆小勇猛