【核心素养目标】24 月迹 公开课一等奖创新教案.docx

【核心素养目标】24月迹公开课一等奖创新教案24 .月造【核心素养目标】文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。语言运用：在理清层次的基础上，歌读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细肮的感受和动人的描写。审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。代表作品丑石静虚村记夜游龙潭记等。关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细肮。教学时要抓住这些内容引导学生体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学目标】1.认识“嫦、嫉”等5个生字，读准多音字“悄、累”。25 默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。26 有感情地朗读课文，能体会作者细腋的感受和动人的描写。（重难点）【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题1.上节课，我们既欣赏到了大榕树枝鳌叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文一一月迹。板书课题（24月迹），学生齐读课题。2 .理解课题：“迹"指足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。3 .教师提问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，扫除障碍1.请同学们初读课文，做到读准字音，读通句子。4 .指名读词语，教师相机指导读音。5 .学习多音字“悄、累"。（1）“悄没声儿'中的"悄和“悄然无声”的“悄"是一个意思，意思是“寂静无声”应该读qi百。读qiG。时可组词“悄悄话二（2） “累”有16i、IQ和Iei三个读音。读10i时，可组词“累累、硕果累累、果实累累"；读Ioi时，可组词“积累、长年累月”；读IAi时，可组词“劳累、疲累，三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里默读课文，边读边IS画出月亮的足迹都出现在了哪里。（1）出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。（2）葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。（3）眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。归纳总结：“中堂一院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。板书（中堂院中河边）抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腋的感受和动人的描写1.先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？学习提示：画一画：圈画出文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。2 .交流汇报，教师相机点拨。<1）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来穿衣镜上的圆便满盈了。“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程。作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。（板书：调皮可爱）指导朗读这段话。（2）满院子的白光，是玉玉的，根银的，灯光也没有这般亮的。这段话是时月亮的传态描写，作者把月亮的光与灯光进行了对比,写出了月亮的柔美、幽静的特点。（板书：柔美幽静）指导朗读，边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。（3）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。这是孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。板书（月亮属于每个人）3 .有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细戚的感受。五、拓展延伸，课堂小结1 .拓展延伸：望月怀古。2 .课堂小结：这节课我们跟随作者的脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的观察力和想象力。3 .课堂演炼。【板书设计】【教学反思】读月迹一文可以让学生艰随文中孩子们一起走进那个夜晚，走进那童话般的世界，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学时，我先让学生就课题提出疑问，再带着这些疑问去学习课文。在初步了解课文内容的基础上，组织学生自主阅读，图画出自己觉得有趣的句子，然后全班交流，教师在交流中进行引导，帮助学生体会作者细腻的感受。境后指导学生结合自己的感受和想象有感情地朗读。