儿童注意力转移训练.docx
儿或留意力转移训练信息发布：网站管理员发布时间：2008-12-1914:52:43点击次数：189次课程训练目的本课程要求学生在几种任务之间快速、常见的进行转换，来训练学生留意的转移与安排。课程理念冏述留意的转移是指，依据新的任务，主动地把留意从一个对象转移到另一个对象上。留意的转移与安排是彼此紧密联系着的.每一次留意转移的时候，留意的安排也必定发生改变。留意一经转移，原来留意中心的对象便移到留意中心以外，而另外的新对象进入留意中心，整个留意范围的图景便发生改变。因此，每当留意中心的对象转换了以后，必定呈现出新的留意安排的状况。例如：学生回家做家庭作业时，往往不是做一门功课，假如，留意力的转移和安排实力不佳，那么，势必在做其次门功课的时候，错误率会增加，并且时间也会拖得很久。在学校上课时，也是一样的情形，往往已经上数学课了，而学生还在想着上节课的内容。课程教具说明(1)打算若干空白记录纸。(2)长、短跳绳各两根。（3）打算一些小珠子和装珠子的盒详细训练讲解本次训练分成两个部分,时间大约七非常钟。第部分：计数干扰训练（时间大约30分钟）1、老师将学生分成三组，每四人一组。2,发给第组学生每人五十颗左右的珠子，两个装珠子的小纸盒，张记录纸。3,第组学生起先数珠子，把珠子从个纸盒搬移到另个纸盒。4、在学生数的过程中，老师依据依次轮番向每一个学生间隔提问35次，并让学生记录在纸上。（所提问题附后）5、学生把答案写作纸上，然后接着接着数，不准回头重新数前面数过的。6、让学生将所提问题的答案，以与盒子里珠子的数量记录卜来，然后换另一组。7,其次、三组学生同样数遍，相同盒子里的珠子数量，也接受提问，并记录最终得结果。8,数同样盒子里的三位同学，让他们分别核对他们的结果。9、重新打乱盒子里的珠子数量，再进行下一轮训练，一共训练三轮次。的提问问题:你学校的名字？你读几年级？你多大r?你妈妈名字？你家的住址？2+3=?3+5=?4+3=?6+2=?你语的文老师姓什么?你数学老师姓什么？你最爱吃什么？8-2=?6-3=?7-4=?9-5=?你同桌同学叫什么？写出“多少”两个字的拼音？写出“我们”两个字的拼音？等等。老师可以依据学生状况选择合适的问题，也可以自己编写些。课间身体协调性训练(玩绳子)(1)过独木桥：两条绳拉成相距10厘米的平行线为独木桥，孩子在平行线中间走,尽量不要踩绳、出绳。(2)走钢丝：条绳拉成直线为钢丝，孩子踩绳行进。(3)双脚分合跳：两条绳平行放置地上，孩子在绳内跳起，双脚在绳外落地，再跳起双脚并齐在绳内落地。(4)跳大绳：两人各持绳的一头枪绳，其他孩子在绳上跳，人数可由少到多。(5)课间身体训练时间为20分钟，休息调整五分钟以后，进入下面的训练。其次部分：魔术加法训练(时间大约40分钟)1、老师先给每个学生发两张空白纸。2、依据下面规则给学生出二道题，并进行讲解。第题，写两个数，一个在上，一个在卜;例如4和2,然后把它们加起来。把相加得数的个位数，写在右边的上方，而把左边上面的那个数移到卜面，连续这样做(如图所示)4606628024606628其次题，起始的两个数与上题相同，然后把两个数的和的个位数写在右边的卜.面，把左边卜面的数移到上面，连续这样做(如图所示)42684268268426843、让学生每一道题进行1-2分钟的练习，确认学生们全部都了解/规则后，起先正式训练。4、先让学生们在其中的一张练习纸上用第一种方法作加法。大约半分钟后，向学生发出指令“用其次方法”。5、学生在听到指令令后，在另一张练习纸上，用上述的其次种方法进行加法计尊。6、训练3分钟后，收回二张纸。休息2分钟。再训练三分钟。休息后，进入F一种方式训练。7、这次是在同一张练习纸上，交替进行两种计算方式，当老师发出口令后，在前一种计算结束的地方，画一竖线，改用另种方式计算。8、给学生出一道题目，如：3和5。9、老师每隔半分钟向学生发出吩咐“第”“其次”的指令，并依据实际状况，加快指令的变换速度。10、训练3分钟后。休息下。然后起先卜.一轮训练。共训练三个轮次。课程留意事项1、在“魔术加法”的训练起先前，老师要告知学生，做错了不要用橡皮擦，也不要涂改，持续往下做。老师随时驾驭课堂的进度，依据实际状况调整指令变换的频率。2、老师可以打算一些大头贴、橡皮、铅笔等，作为优胜学生和进步学生的嘉奖。同时也要宣布些相关的课堂纪律，（如：别人在做训练时，旁边观同学不能说话，也不能提示；不能讥笑别人）3,在“魔术加法”的训练中，老师要视察-卜学生们的计算的错误状况和汁算的数量状况，并且在下课后，将学生的答题纸进行保存，以便记录分析。4、老师要留意那些做题目不是很快，或者驾驭不是很好的学生的心情，如发觉有不太好的心情，要与时劝慰和激励.5、在学生训练的过程中，老师要留意视察学生的训练状况，看看每一个学生的表现跟测验结果是否有差异，为个别辅导和特性化的训练方案做打算。并且将有关状况记录在“留意力成长记录表中”。6、在计数干扰训练中，老师在提问中，假如遇到学生回答不出来（比如:生日等），可以选择另外一题。（以下内容请老师复印后，发给学生或者家长）家长应当了解的留意力小常识高品质的留意力应当是留意的集中实力、留意的长久实力以与警戒性留意实力的有机结合，它是个人具有的稳固心理特征，即总是能够在须要留意的场合下完成留意任务，而不是指对某特定状况卜维持的良好留意力。比如：患有多幼症的儿童留意基本处于涣散状态，但是当他们在看自己特殊喜爱的动画片的时候，留意力也能够特殊集中，明显我们不能依据多动症儿童在这一特定状态下的留意表现来推断他的留意力品质高。目前高品质的留意力推断标准主要有四个方面：第是能够快速进入留意状态。如打了上课铃以后，学生进入教室，回到座位上就能够快速地进入留意状态，用心听老师讲课。其次是能够解除干扰。比如上课时孩子用心学习，即使外面再吵再闹也不为所动。第三是能够快速反应。如孩子在上课时，老师提问，立刻就能快速反应，主动举手发言。第四是能够与时转移。比如孩子虽然在课间休息的时侯与同学的发生争吵，让自己心情很不好，但是一上课，立刻能放下不开心的心情，用心听讲，软件示范体验老师用电脑上安装的软件让孩子们依次体验家庭软件训练内容，详细项目可以参考如下项目.(1)选择性留意训练(2)特征记忆训练(3)听觉记忆训练(4)空间整合训练古希腊哲学大师亚里士多德说：人有两种，一种即“吃饭是为了活着"，一种是“活着是为了吃饭”.一个人之所以宏大，首先是因为他有超于常人的心。“志当存高远”，“风物长宜放眼量”，这些占语皆鼓舞人们要树立雄多数个白己，万千种模样，万千愫情怀。有的和你心手相牵，有的和你对抗，有的给你雪中送炭，有的给你烦忧与其说人的一生是同命运抗争，与性格妥协，不如说是与白己抗争，与自己妥协.人最终要找寻的，就是最爱的那个自己。只是这个自己，有人终其一生也未找到；有人只揭开了冰山的角，有人有幸会见次,却已用完一生。人生最难抵达的其实就是自己。我不敢恭维我全部的自己都是美妙的，因为总有个对抗的声音：“你还没有这样的底气。”很惭愧，坦白说，自己就是这个样子：卑微过，像一棵草，像一只蚁,甚至像一粒土块，但拒绝很琐！软弱过，像掉落下来的果实，被人弹掉的灰尘，但拒绝屈膝，宁可以卵击石，以渺小决战强大。白私过，比如遇到喜爱的人或物，也想不择手段，据为己有。贪欲过，比如面对名利、金钱、豪宅名车，风花看月，也会心旃摇摇,浮想联翩。倔强过，比如面对误会、轻视，有泪也待到无人处再流，有委屈也不诉说，不申辩，宜到做好，给白己证明，给白己看！温顺过，当爱如春风袭来,当情如花朵芳醇，黄昏月下,你侬我侬。强大过，内刚外柔，和风雨搏击，和坎坷宣战，不失初心，不忘幻想,虽败犹荣。这样的自己-个个站到镜中来，千面万孔。有的隙若，有的浮若，有的张扬，有的压抑，有的狂狷，有的寂静，有的急躁，有的温良席俗的自己，逐流的自己，又兼点若仙的自己，美的自己，丑的自己,一模一样的自己，独一无二的自己。我们总想寻一座庙宇，来安放尘世的乏累，寻一种宗教，来稀释灵魂里的荒芜。到头来，却发觉，苦苦憧憬的湖光山色，原来始终在自己的心里，我就是白己的庙宇，我就是白己的信仰。渺小如己，宏大如己！王是白己，囚是白己。庙堂是白己，陋室是白己。上帝是白己，庶民是自己。别人身上或多或少都投射着一个自己，易被影响又不为所动的自己.万物的折痕里都会逢到一个缩小版的白己，恍如隔世相逢，因此，会痴爱某一物，也会痛恨某-物的自己。万事的细微环节里都会找到自己的影子，或喜或忧的白己。白己，无处不在。它和大海一样广袤，和天空一样无垠。有时似尘埃泛滥拥挤，有时又似山谷空洞留白。但它却从不曾逃山拳拳之心，忠诚于心的自己。
