引而知之导而行之——在教育情境中渗透智慧育人理念 论文.docx

引而知之，导而行之一一在教育情境中渗透智慧育人理念摘要：世间万物.皆在成长。成长需要土堪，环境影响成长，不同的教育上康，不同的教育情境，育人效果理然不同，此所谓：橘生渔南则为橘，生于淮北则为枳。教育所需要的土城和环境，我们便将称之为教育情优。教育只有在特定的情境，以科学引导、智慈教育、巧妙转化等方式，才能真正发挥作用,切实提商教育的价值。关健词：教育情境：引导转化：智慧生成在几天前发布的2022版义务教育语文课程标准中，习近平总书记在前言部分开宗明义,他强调：课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。时光退回到2021年3月6日，习近平总书记亲切看望参加全国政协卜三届四次会议的医药N生界,教育界委员，在参加联组会时特别强调：教育是国之大计、党之大计。要从党和国家事业发展全局的高度,坚守为党育人、为国育才.把立福树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等数育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。中肯的话语，无不肯定了教育的亚大作用，同时指明了教育努力的方向和举措。教师和学生是教育范畸内一对最基本的矛盾体.教和是知识的传播者，更是学生成长过程中的精神引路人*教师的言行举止，对于学生价值观和世界观的形成，思想境界的提升，都芍着举足轻重的作用。当下的小学生，生活在物质条件相当优越的年代，互联网以及电子产品的介入和干-扰，使得他们的精神成长呈现多元化发展趋势，不少学生接触知识杂而广，他们的思想新潮，加之疫情给教育教学带来诸多困惑和挑战，在这样的时代成长背景下，如果学校教育只是一味说教，空洞管控，甚至有时候还以教师权威息事宁人，教育效果会大打折扣，严垂者会物极必反。部分小学生在极度被关爱的生活中成长，他们尚处于人生观、价值观的萌发阶段，常常不能形成正确的价值判断，对于同学之间的关爱，对待集体主义荣辱观尚不能形成正确的认知，导致精神成长的短腿现象。这些都将是摆在教育教学工作拧面前的客观现象，对此，我们该如何面对，怎样解决？一、巧借情境，妙抓机遇“生活即教白”是著名教育家陶行知先生教育的精髓所在，终生致力于知行合一的他曾经有言：“不做无学：不做无教：不能引导人做之教育，是假教育：不能引导人做之学校，是假学校：不能引导人做之书本，是假书本J情境教育让教育愈显其真，它以种无形的力晶在增加真教育的成色。接手现在所带的这个班级已快两年了，感觉班主任教育管理工作越来越轻松，各方面工作也渐入佳境。这些小朋友刚进入一年级时候的混乱、无序状态，在我的大脑记忆里，越来越模糊了。相处时间久了，对每一个孩子都有了愈加全面深刻的r解，师生彼此的感情也越来越深.我班有62名小学生，没有特别难管教的孩了。清楚地记得，二年级上学期秋季刚开学，被年级主任告知，我班级要新添一名成员。进班后，经过我的观察.这位男生比较活泼好动，注意力不集中,看书不会超过三分钟，息喜欢东张西望，不能静心投入到自己应做的事情中，同学关系也不是太融洽，隔三差五会收到其他同学的尤其是同桌的“投诉二有一段时间，对这个孩子，我也是十分的头疼，尽管也想尽了各种办法去引导、帮助。有一天中午在看学生练字的时候，他的妈妈打电话给我，说他的身体不太好，皮肤病严重得厉害，特别是最近，经医生建议，可能需要休学去做进一步的治疗。没过几天，这位的休学手续办好了,他妈妈当着我的面跟孩子说，今天是最后一次和老师同学们上课了，一定要安心上课，专心听讲，珍惜跟同学们相处的最后时光，事实已经证明他最后一天的听课状态和质量比以往任何时候都好。突然间有一种哀伤之情莫名涌上心头，随即我也向全班同学宣布了这个消息，希望同学们最后三节课和他好好相处.恰巧最后一节是我的语文课，T是利用最后15分钟的时间，我说要开一个小小的欢送会0有一位同学站起身说，班长张越浜说某某某同学要休学了,他少了个负担，说完全班便哄堂大笑,许多同学也表示赞同，毕竟这位同学的确不太讨同学们的喜欢，但转念一想，我迅速意识到这种情绪是不对的，毕竟无论如何，每个人都是集体中的一份子，同学之间应该平等的，应该彼此尊道，对此情景，我迅速在大脑里酝服如何引导教育面前的学生.二、因势利导，推进转化生活就是由诸多矛盾构成的，真实的生活更是如此，教育教学同样不例外.对于学生思维活动和智慧碰撞的主阵地一一课堂而言，面对个个真实发生的情景时，就需要我们的教育工作者审时度势,在教育的情境中进行科学引导、智慈教育、巧妙引导、及时推进转化，以帮助他们形成正确的思想认知和价值取向，做出正确的价值判断，让教育价值和功能得以最大化呈现，而这恰恰也是教育工作者必须且勇于承担的职责和使命。所以，我稍作思考之后，转身对孩子们说，李某某同学虽然平时很调皮，有时让大家不高兴，偶尔也会让老师不省心。但得知他要离开我们的时候,我脑海中却浮现出这样的李某某：在办公室里，有时老师因批改作业而导致办公桌略显凌乱的时候，他会主动帮老师整理办公桌，甚至还会悄悄的帮忙倒掉垃圾篓里而的垃圾：有时还会主动向老师：需要抱作业吗？还有在教室里，当看到趴在地面上的纸屑时，李某某有时也会悄悄的捡起他即将跟我们哲别，我实在不忍心看到这样的好学生好孩子以这样的方式和我们道别当说这些话时，我的眼睛里竟然闪烁着泪花，就在此时，我察觉到全班孩子的情绪一下子开始反转J',他们也渐渐变得滩过了起来。见状，我随即让同学们说几句和李某某告别的话语，许多同学都说了，有的说祝他早日康亚，有的说祝他学习进步清楚地记得，班里当时有超过三分之二的学生已经泣不成声了，眼泪止不住地往卜.流，有几个学生竟嚎咐大哭起来。后来，据班长张越戾妈妈讲，说他放学后竟从学校一直哭到家里。更丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育.”一件真实的休学事件，给我带来诸多思号。在特殊的情境中孕育的情感才是真情感，在特定的场合给予的爱才是大爱。其实，大多情况"教育更需要土壤和情境，校园内外，课堂上下，都可以成为情境教育的圣地，都可以是鲜活的教育素材的源泉。三、总结提升，生成智慧引而知之，导而行之。一个小小的告别仪式，一次特殊的教育情境，改变了孩子们固有的错误看法，为孩子们播撒J一颗关爱和善的种子，搭建起了一座连通彼此心灵的爱桥。在非常特殊的教育情境中，在难舍难分的氛困下，那刻，我和孩子们灵魂深处那根最柔弱的心弦都被无声的拨动了，而这一切，根源于对教育机会的把握，对教育情境的审时度势，对教育方法的灵活运用。著名教育家魏书生在其班主任工作漫谈中这样说道：“师生之间有许多感情，解择不清，分辨不清窕竟是谁关心r谁.教和一定要善r在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，不耍只是播种还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水施肥，它才能长成参天大树。只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培育的长满关心的感情之树的森林中J虽然这只是次普通的休学事件，但我在这样次绝佳的教育情境中，科学引导、智微教育、巧妙转化、因势利导的绐孩子们上了一堂多种元索融合的成长课，孩子们从中懂得了友谊的可贵，从中明白了理解、包容的含义，感受到了离别的滋味，让教目在其应有的情境中熠熠生辉，绽放光彩。过了几天我又问休学李同学的两位同桌，之前你们不想和李某某坐在一起，现在他走/,你们觉得清静了吗？他们表情严加地摇了摇头，其中个孩子说李某某走了，教室里少了些许欢乐热闹的气氛。随即我摸了摸两个孩子的头，心平气和地说道：金无足赤，人无完人。没有十全十美的人，每一个人身上都是有缺点的，与人相处时要学会包容，多看看别人身上的优点。很长一段时间以来，班级里都没有矛盾和争吵了！说完我们彼此会心一笑。在新时代的大背景下成长起来的孩子，物质条件极其相对优越，价值多元化色彩较为浓厚,他们标榜行为个性，他们推崇思想自由。作为教育工作者,要全面深入了解其身心特征，善于在具体的教育情境中，用巧借情境，妙抓契机，因势利导，推进转化，智款教育等方式，尽一切可能替代一味空洞说教，以权威息事宁人之法，最大程度渗透教育智趣育人理念，彰显教育功能和价值。季考文,状：1曲超.陶行M批判坡育思想及其现实:&义D.山东揶范大学，2011.6.18,2陶行知.闵行知全臬-教学做合一明.四川：四川教育出版社，2005(1),3孙大宏.向疔如学校管理总想及现实价值研究D南京师范大学,2011.5.22.4她,朽生著.班主任工作漫谈.桂林：海江出总社.2014年6月第7版(2020.1£印)。5罗明.陶行如文集.江苏故亦出总社，2008年6月R1瓶.