葛良乾基于陶行知理念的小学音乐快乐课堂构建 论文.docx

基于陶行知理念的小学音乐快乐课堂构建摘粢：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心.在陶行如俞来.生活和技育是同一小共同的江程，板有包含在生活里，生活和故亦美融合在一起才能协发挥出大作用.在这样的生活教音理论之下，能够为构定小学g乐技音故学快乐源电提供有力的理论指导总班，从而送发孕生主胆枳极性与学习兴!,从而为有效提升音乐教学的有效性莫定募庇。关健词：的行知理念：小学S乐：快乐潭玄：构这1 .联系生活实际，制造生活情境来调动学生的积极性与兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。如果一个学生对所学是知识连一点最起码的兴趣爱好都没有，那么，他是不可能专心去学习的。由于小学生年龄较小，所以他的身心发展还不够足够成熟，故而课常上学习的注意力还不够较好的集中起来,因此，老师们的教学效率肯定会偏低，这是毋席置疑的。因此，我们作为老师，就耍从小学生的兴趣爱好点着手，从他感兴趣的东西着手，这样来吸引他们的注意力，这样以来，他们的学习兴趣和积极性也会被充分的调动起来。我们老前通过联系生活实际创设教学情境来促进学生们在上课的一开始就能够集中注意力，有兴趣参与到学习活动中来。所以，对于我们音乐老师而言，就可以把陶行知的生活及教育的理论，从生活实际出发，把理论与生活实际紧密联系起来，在小学音乐的课堂上构建起来，那么，我们的教学情境就会围绕生活化搭建起来，教学效率定会提高不少.举例说明，比如，我们老师在教授&劳动最光荣这首歌曲时，教师可以在教授新歌之前，播放几组不同劳动者工作的画面图片，比如：农名伯伯在劳动、小蜜蜂在花丛中采密、清洁工在打扫大街等。以这样图片的形式展示给学生们观看，然后让学生回答他们都在做什么？从而引导出农民伯伯在田间辛勤劳动，小蜜蛭在花丛中辛勤采蜜，清洁工在辛勤打扫弓路.最后让学生思考你感悟到了什么道理。从而引出这节课的教学歌曲劳动最光荣，这就是以图片的形式，让学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，促使学生能够热爱劳动，并珍惜劳动的果实。从而带着这份感情来演唱这首歌曲，这就为这堂音乐教学的有效性莫定了高效的价值基础。2 .以社会化素材融入谭士，若速快乐乐学“社会即学校”来源丁杜威的“学校即社会”，是陶行知先生在时杜威教育思想批判的基珈上得出的“陶行知认为，杜威的学校及社会思想，本身就是错误的，个小小的学校，怎么可能包含于社会上所有的东西呢？在学校里学到的东西太少，是不能够代表着社会。所以，就反过来主张“社会即学校”，这样以来，在教育方法上、教育素材上、教育所用的工具上、教育的环境上，都大大的增加了不少，学生接触的东西也越来越多。所以说，社会及学校是和我们的生活紧密联系在一起的。也就是说，在学校的教白教学之中，应该要用生活化和社会化的思想理念来融入到我们课堂拓展的教学内容之中，并且能够成为社会生活的一部分，成为课堂教学的一部分。这样才能够使得受教育者具备相应的的能力融入到社会中去。故而，基于该理论之下，我们老师就需要将我们的音乐课堂作为社会生活化的部分，以社会化的素材、生活化素材滋入到音乐课堂教学中来，丰富我们的音乐课堂，在这样的拓展课堂中，会有效提高小学生的社会化认知水平和能力。我以教授春节序曲这首曲子为例，先让学生整体聆听一遍乐曲，调动学生学习热情，是他们充分进入到喜庆气氛之中。接若让学生谈一谈自己过年的生活情比，比如贴年画、贴对联、放鞭炮、吃饺子等，让学生站起来淡淡其中的乐趣，这样能够使学生处于一种舒适、喜庆的情景之中。最后再让学生分片段欣赏乐曲，来感受不同乐段中不同的音乐主题，感受旋律所描绘的意境。在这个过程之中，我都会让学生联系生活素材，同时借助多媒体，播放相关春节视频、图片，这样就能够更好的使学生理解作品，感受作品的撼力，从而也使得我们学生的音乐感知能力进一步得到r提高，也能让学生更直观的认知乐曲.俗话说：艺术源于生活。在中国上下五千年的悠久历史中，音乐艺术涉及到生活中的方方面面，涉及到不同地区、不同风格的音乐曲目，在演奏上，乂涉及到了多种不同的演奏乐渊，这些都需要我们紧密联系不同时代，不同社会来楮助我们的学生理解作品背景，从而提高我们的高效音乐课堂。3 .双论联系实麻的相互“合，实现快乐!乐谭堂“教学做合一”用陶行知的话说,是生活现象的说明，即教育现象的说明在我们的生活中，对于教学做而言，可能只是种生活的状态,三个不同的方面，但这不是三种互不联系的过程，恰恰相反，这三界是紧密联系互通的。尤其实在我们的教育教学过程中，“教学做是一件事，不是三件事。我们交给学生的知识和能力，学生去学习知识，从而把这些知识运用起来，这样，才能达到我们教育的目的。也就是说，我们要在做上教，在做上学”。基于生活化的理论之下，对T小学音乐教舞而言，这就要把“知行合一”的这一教育理念深入透彻的理解开来，要意识到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的深刻道理。其实这也不难理解，比如在我们的音乐课堂教学中，想让我们的学生真的学会歌唱，那么我们就需要特别注重理论知识与实践相结合的道理，不能一味地只教授理论，也不能一味地只教授歌唱，这样显然都是不对的。从本质上来说，音乐教学注歪的是技能的掌握，也就是从歌唱中学会如何运用歌唱的技巧.而在小学音乐教学阶段，是通过一些音乐活动的开展使学生在其中感受快乐的学习狙围，从而慢慢培养一定的音乐素养，并在快乐的音乐课堂活动中有所感悟和体会。在搭建快乐的音乐课堂时，目的就在于要始终以一种需教于乐的方式来充分调动学生的兴趣和积极性。在提升音乐教学有效性的同时，能够让学生掌握必耍的音乐理论知识和具备相应的音乐能力.之所以让生活化内容困入到课堂中来，主要就是基于学生思维能力的号虑，这样易于理解,易于接受的生活化内容，能够让学生更易于接受，能够让老师更易于指导。从而大大提高音乐课堂效率，也会让音乐课堂变得不在枯燥乏味，同时也让学生具备了“知行合一”的能力，为栉来更好的适应社会奠定强有力的基础。值得一提的是,在实际实践过程中，我们老师要充分发挥一位引导者的作用，就像是一列火车头，如果没有这个火车头的引导，很有可能课堂就会跑偏离轨道.这里以一首青春舞曲为例,在教授这首新歌时,我们可以先播放这首歌曲，先让学生整体感知遍，然后在听过遍的基础上，引导学生进行情感内湎的体盼，以及重难点的把握。然后，再让学生.以跟着老师一句一句演唱的形式，让学生从中慢慢感受这首歌曲中节奏以及旋律的变化，然后用钢等伴奏，学生集体合唱。最后，让学生单独来演唱，并让学生在实际演唱过程中找出不准确的地方，主动去发现问题，然后解决问题。在这过程中，都是在教师的引导下全身心的投入到实践中来，是通过了多种实践形式来构建了这一节课，节快乐的音乐课。同时，在此浓厚的乐趣中，学生们也具备了相应了音乐能力和音乐素质。我们老师在进行这一音乐教学过程中，还可以将当卜学生们比较感兴趣的流行歌曲进行引入到教学中来，比如歌曲青春修炼手册、£逆战等。以此来进一步激发学生们的学习兴趣和学习音乐的积极性，从而，让音乐课堂更加生动、快乐。综上所述，基丁陶行知生活化教育理论之下，对于音乐教学而言，想要实现搭建起生活化的快乐课堂，以“寓学于乐”的方式来提高音乐课堂教学的有效性，实现小学音乐的教育价值，这就需要把生活化的理论实现科学的教学策略。在实际的践行过程中，要在创建生活化的情境基础之上，将社会化的素材有机融入到理论和实践中去，以此来使得“知行合一”的教行理论指导音乐教学，从而实现学生音乐素养的提高，实现学生综合能力的培养。参考文献1站潮.陶行知吉乐教百思恩及实戏研亢J.«乐研究.2011(04):18-24.2吉妗斯,小学齿乐新课椽之我JUJ.呼伦贝尔学度学报，2003(6):130-131.3张红红.谈小学音乐翎新教方J.徐州工程学院学报(自他科学板)，2014(2):128.