非遗剪纸项目进校园 论文.docx
非遗剪纸项目进校园浅谈乡村小学开展剪纸课程的意义及教学策略摘要：民间艺术是中华民族的傀宝，是民族靖感和民族精神的体现，传承和发展是新时期需要我们做的。剪纸,作为中国特有的民间艺术，走进课堂,是新课改要求下，课堂教学的真正变革。关犍词：剪纸：乡村小学；剪纸课幅开发；评价剪纸是一种中国特有的以剪刀或刻刀为工具，以纸张或其他材料为媒介，用以装点生活，表达对美好生活向往、追求的一种民间艺术。中国的剪纸不同于西方的剪影，有若悠久的历史和广泛的群众基珈“早在纸张出现之前，人们就在皮革、绢帛等材料上剪刻纹样。南北朝时期木兰辞中的“对镜贴花黄“，就是剪纸在中国历史中很好的体现。唐代,剪纸得到了更大的发展。宋代，造纸业的成熟，成就了以剪纸为职业的剪纸艺人。明消时期，剪纸手工技艺趋向成熟，并达到鼎盛，剪纸技艺的运用更为广泛。从古至今，剪纸从未离开过历史舞台，也从未脱岗过劳动人民。“平民教育”“乡村教育”是陶行知先生的教育理念，怎样让剪纸这一传统民间艺术于乡村教学联系起来，是教学中直追寻的目标。一、乡村生活融入剪纸课程教学的积极作用剪纸作为中国古老的传统技艺，创造出了多种剪纸纹样，结合了中国各地的民风、民俗进入了千家万户。可以说，剪纸是中国老百姓最熟悉，也是最受欢迎的民间艺术品种。剪纸作品大都表现劳动人民对幸福、美好生活的追求和渴里，一些趋利避害的愿望表现在了剪纸纹样中。如：双耳，寓意婚姻幸福美满：寿桃，寓意长生不老：牡丹象征富货、橘子象征吉利、鼠象征多子等。剪纸与乡村生活的联系，是让学牛.理解劳动人民在劳动中建立的审美观，提高学牛的审美意识，培养学生对劳动人民的热爱。乡村生活融入剪纸教学，可以极大丰富剪纸的教学资源。教学资源的丰富，创设r更为丰富的教学内容，支撑r教师教学质量的提升.乡村学生时乡村生活比较敏感，这就使教学更加的顺畅、高效。学生只有更加了解了家乡的自然、文化、民风、民俗、习惯等，才能成长后更好的建设自己的家乡。二、剪纸课程对于培养乡村学生创造力的意义。课程标掂中，明确指出剪纸要体现民间美术资源“民间”的特性。教学中发现，学生明显对于画画、剪剪、折折、刻刻这些教学表现形式比较感兴趣，能够睁下心来思考、创作，表现出的东西更能让教师眼前一亮.可以说剪纸独特的表现形式，是美术课堂中不可或缺的重要存在。剪纸是用剪刀或刻刀作为工具，在纸张上进行创作，是融剪法、刀法、造型、审美和创造力为一体的独特的表现形式。能锅训练学生的手、眼、脑配合，和肢体的协调因为经济、环境等差异，乡村学生无论在创造力，还是肢体协调性等方面，与城市学生还是仃若定的差距。而剪纸引入乡村学校，有利于乡村学生开拓思维、充分发挥想象力，提高乡村学生非智力因素水平，充分提高乡村学生特有的艺术审美性，让学生在短时间内体会到艺术带来的乐趣。在剪纸实际操作中，更能锅提高学生的手、眼、脑的协调，锻炼学生的指力、普力，促进大脑功能的完善，增强学生的自尊心和自家嫁。三、乡村小学开展剪纸课程的教学策略乡村学校家长受经济、文化、环境等因素的局限，对孩子进行艺术教育必要性，缺乏认识。结合本校不同年龄段学生的特点，开设剪纸课程教学。1 .环境*遗乡村学校的孩子相比较城市孩子而言，获得知识的渠道比较窄，知识面比较狭窄。教和更多的是通过图片、视频让学生认识民间剪纸艺术。为了让学生能够更直观、经常性的认识剪纸，可以在教室的角落设置一个“剪纸角”，张贴优秀的剪纸作品。学校操场的墙面，画上剪纸元素的体育图样。教室的黑板.也添加上剪纸纹样的花边等。通过这些，让学生时刻感受到剪纸独特的艺术氛围，进而激发学生剪纸创造的欲望。2 .校本课程地方剪纸内容的差异和学生年龄段的不同。开发校本课程，是非遗项目剪纸课程进校园的必要步骤，也是贯彻国家基础课程改革的具体实践，是落实全面提升学生素质教育理念的有效举措。“以剪纸艺术为突破口，全面践行求真育人文化”，也是契合陶行知先生的教育思想的.请剪纸老艺人对剪纸教师进行系统培训，参观省内外剪纸的优秀作品。剪纸教师的培训，提高了剪纸教册对民间剪纸艺术的个方面认识，保证了剪纸校本课程的顺利实施。3 .学科於合剪纸教学中，学生固然能够系统的f解剪纸的知识,但不免会使其固步自封,不利于知识的重组，对学生的创造力是很大的影响。具体“教''的过程中，还要插入些新的教学手段。要与其他多学科做到融会贯通。例如：在语文学习杨万里的f小池这首诗中，就可以将古诗中的场景用剪纸的形式表现出来。学生既学习了剪纸的剪、刻技法，又在无形中学会了诗句。其实，任何一门学科都不是孤立存在的，剪纸也是这样。通过新的注入，让学生在更高的角度来学习剪纸,达到学以致用的目的.不仅学习了本学科的知识，也利培养学生的发散性思维,才能有更好的学习效果。4 .课业评价教师是课堂的主导，在教学中面向的是全体学生，课堂中要突出学生的主体地位，鼓励学生对学生进行发展性评价，提而学生的积极性和自信心.分层评价。每个学生都是不同的个体，都存在个体的差异。教师不应该在教学中普遍对待，要注重个性的差异，适当的给予每个学生的发展空间，病给予每个学生适当的评价,让他能够更好的去学习、去创造。相互评价。教师是课堂的主导者，学生才是学习的主人。学生在掌握剪纸博本技能的基础上，通过小组合作的方式学习，互帮互助，培养学生的团队意识.学生相互评价对方的剪纸作品，给对方指出好的方面和不足之处，对学生自身也是提高。让学生在轻松、愉快的就用中，学到知识体验成功。自我评价。无论是师评，还是互评，归根结底都是外在的“他评工外在的评价，如果不能跟被受评者自身接受，都是亳无意义的。这也就显示出自我评价的重要性。当“他评”引起受评者注菽时，引发自我反思。这时候“他评”就转化为了自我评价。只有在这个时候，促进学生自我调整，促进学生学习的效果才会出现。从这个意义上说，课堂中师评和互评都很重要，不过学生的自我评价才是最重要的。从教学资源开发角度看，乡土资源是课程开发、利用的无尽宝库。教育不仅仅是知识的传授，要同时让学生唤起对家乡的热爱。剪纸课程引入乡村学校，丰富了课程的内容，也让学生在学习中，热爱上了乡村文化，增加了文化和艺术素养。乡村教师更应该深入对乡村剪纸教白进行整理、挖掘、开发，扎实推进剪纸在乡村学校教育中的实践.参考文献1 .田东祥.爱上方纨M.广陵书社,2014.2 .东晓红.中国剪纸艺术欣畲与创作M.河南大学出版社.20113,义务技方美术课程好;包北京师范大学出版社.2011
