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    《神奇的探险之旅》教学设计.docx

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    《神奇的探险之旅》教学设计.docx

    神奇的探险之旅教学设计【教学点确定】1 .通过概念的对比,明白"探险”的含义;2 .通过阅读思考,清楚"神奇"的"点"的设置;3 .通过故事公式的厘清,架构自己的"神奇"与"探险"。【教学准备】打印补充材料【教学时间】一课时【教学步骤】一、启发谈话,导入学习二、辨析"探险"与"历险",概念定位4 .出示节选我五月离开纽约的时候,身上带了一把小刀,一捆绳索,一把斧头和推销杂志赚来的四十元钱,外加我在城里中国商店买的一些打火石和钢片。商店老板教我如何使用,还给我一个小包包把工具装在里面,又送我一些火种。他告诉我,如果火种用完了,可以燃烧布料和灰烬生火。我满心欢喜地向他道谢:"我会记得你的话的."坐在北去克斯奇山的火车上,我开始练习打火。我把生火的要领记在包装纸上。打火的时候要又狠又快地擦击。左手拿钢片,右手持打火石,用打火石敲击钢片。问题是,火花虽然四处飞溅,却根本点不着火。那还真是个大问题,所以当晚我没把火生起来。就如同我前面提到的,那真是个可怕的经验。我一路搭便车上克斯奇山,大约下午四点钟的时候,一位卡车司机载我经过一片美丽而黑暗的铁杉林时,我跟他说:“这就是我要去的地方。"他看看四周说:"你住在这里?”"不是啦,我是从家里跑出来的。这片森林正是我梦想的地方.今晚我想在这里露营。"说完,我从副驾驶座上跳下来。"嘿!男孩,你说的是真的吗?”司机大声问我.“当然喽!"我说。5 .导语:这段文字讲述了一件什么事情?6 .引导孩子思考:如果让你来给它起一个题目,你是用"探险的开始"还是"历睑的开始"?为什么?7 .辨析"探险"与"历险",着重于"准备"与"没有准备"之间的初步认知.三、深入阅读,感知"探险”的设置思路1.阅读补充材料2 .引导学生思考:里面哪个内容让你印象深刻或者最感兴趣?3 .孩子阅读并圈划4 .师生共同讨论:我印象深刻或者最感兴趣的内容属于哪个部分?预设,教师出示“故事公式”:1.目标2.阻碍一3.努力-4.结果-5.意外-6.转弯-7.结局。四、品味“神奇",感知"神奇”的体现1 .导语:探险,是有彳艮大的风睑的,怎么会神奇呢?神奇应该体现在哪里呢?是阻碍、努力?还是意外、转弯?2 .师生共同讨论预设:意外、转弯往往是“神奇”的体现。五、总结1 .启发谈话:如果给这个故事写续篇,该如何写?2 .总结:探险故事不同于历险与冒睑故事,是一种有准备的活动,相对于突然而至的历险与冒险,安全程度要高很多。但仍然会出现很多意外与转弯,在这样的环节里,往往会有神奇的效果。仔细思考,谋划一下,写写自己头脑中的探险之旅。

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