提高学生阅读能力研修总结.docx

提高学生阅读能力研修总结阅读是一种通过文本媒介获取、处理和创造信息的复杂过程,是获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是师生、文本之间的互动交流。参加孙老师工作室的在线研修后,我思考r如何提高农村小学语文阅读教学质量,总结如下：一、改革课堂教学模式农村小学生的阅读视野较为局限,大量课外阅读几乎不可能。我们应该把语文课堂打造成文学阅读的空间,摒弃以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂模式。目前农村小学的课堂教学更注重知识传授,忽视r创新能力的培养。这种模式下培养出的学生只能应对考试,缺乏独立思考和创新能力。因此,教师应引导学生大胆质疑、独立思考。这要求教师用新理念设计教学,让学生自主互动,教师成为引导者。在语文阅读课上,教师不应照本宜科,而是与学生共同探讨,让课堂成为“群言堂”而非“一言堂"。只有学生体验到探究问题的乐趣,并主动阅读获取知识,真正的阅读才会开始。二、突出学生阅读能力的培养苏霍姆林斯基指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期，因此,教师要在课堂上精讲巧练,挤出时间指导学生背诵。小学生识字量有限,在阅读中常遇生字新词,教师要教会学生正确使用工具书。课内知识有限,教师要引导学生进行课外阅读,指导有选择地广泛阅读,积累好词佳句。通过反复训练,培养学生良好的阅读习惯。三、注重阅读积累新课标要求全面提高学生语文素养,而语文素养的关键在于阅读。阅读能丰富学生知识积累,只有积累了丰富知识,学生的听说读写才能得心应手。知识积累是语文学习的核心,决定了学生语文素养和能力的高低。因此,在语文阅读教学中要重视学生知识积累,包括词汇、语法、文化等方面。Io语言积累。包括文字、词汇、名言佳句的积累，精美诗文的积累。要求学生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章，并将其融化为自己永久的储备。2。语文常识、写作知识的积累。包括语言文字、词汇常识的枳累以及修辞、文体常识的枳累。3。生活知识的积累。生活是语文内涵和外延的总和，语文阅读定要引导学生去体味生活，到丰富多彩的大自然中去，到日新月异的社会生活之中去，体验纷繁复杂的世态人情，从而感受到世界的博大与精彩，并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的'特征记录下来的习惯。一句话，“走进文本需失我，走出文本需要我那么怎样才是走进文本与走出文本呢走进文本就是读者与作者同行，悲其所悲，乐其所乐，感其所感，悟其所悟；走出文本则需要读者与作者分离,对作者的观点进行评价，或赞同，或批评，或延伸，或补充。四、组建课外阅读小组，开展小组阅读竞赛在课外阅读组织指导中，可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，每周的阅读自习课或午休时间，可在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星，每背诵十首古诗加一颗星等。学期末，给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅有利于引发学生之间的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”在班级蔚然成风。这次的研修也让我受益匪浅，懂得门闻读对学生来说很重要。科技发展日益迅猛的今天,作为教师，教会学生阅读是义不容辞的，这也将是我今后教学中的更点，希望我的学生能在我的带领和指导下学会阅读、喜欢阅读。