小语六下口语交际·习作三之教材分析教学练习.docx

小语六下口语交际习作三之教材分析教学练习文章：本文章的主要内容是关于小语六下口语交际Smiddot;习作三之教材分析课堂实录一教学反思一案例练习_课文一教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1 .创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2 .想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：(1)回忆本组教材中人物的志向。(2)沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。(3)结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3 .不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4 .为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5 .交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6 .集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的志向。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1 .习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2 .由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3 .习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4 .指导学生在习作中写清晰三方面内容：(1)要写清晰自己的志向是什么？(2)为什么有这样的志向？(3)打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5.列出习作提纲后的主要教学过程建议-如下：(1)沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。(3)沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。(4)修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。(5)卷清。内容概括：这篇介绍了关于小语六下口语交际·习作三之教材分析，口语交际习作三，希望对你有帮助！