儿童的秩序感.docx
幼儿处在不同的年龄阶段会出现不同的敏感期。蒙台梭利将幼儿的敏感力划分为九大敏感期，表现形式主要有平安感，归属感，时空感等。幼儿从一诞生就有追求秩序，创建秩序的情感须要，充分利用幼儿这种与生俱来的秩序感,可以有效的培育幼儿有序、科学、合理的生活和学习习惯.而在幼儿现实的学习和生活过程中，老师和家长因为不了解幼儿秩序极感期的特征与发展的盎要性，而在不经意间变更了环境中某些事物的秩序，从而导致幼儿对环境的不适应与心理障碍，对幼儿今后的发展产生不良影响。三秩序感涵与分类1 .什么是秩序感所谓秩序感是指物体摆放的空间和生活起居习惯的时间依次的适应，从诞生到四岁是宝宝秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一种须要，也是影响一个人终生的一种习惯和品质。2 .秩序感的分类蒙台梭利认为儿童具有两种秩序感，即内部秩序感和外部秩序感。内部秩序感：是指幼儿对自己q体的不同部分和相对位珞等的感知与理解，即“内部定向”，是幼儿通过外部环境而建立起来的内在秩序,在幼儿尚不能自由走动之前，就已经存在/,从而形成对他自己身体姿态和位辂有关的敏感性。外部秩序感：是指幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解。这一阶段的幼儿有剧烈的追求外在事物秩序化的欲望。例如幼儿在玩嬉戏的时候看到活动室里的玩具摆放的位珞不对或不整齐，就会剧烈要求复原原样，有时甚至大哭大闹直到玩具归位为止。二、秩序敏感期培育幼儿秩序感的05二至四岁是幼儿秩序敏感期发展的关键时期，良好的秩序感有利于幼儿在FI常生活中学习和交往，可以提高幼儿的生活质量，并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。秩序感的本质在于相识每样物品在环境中所处的位辂，这意味着一个人能够适应自己的环境，并用自己的方式来支配它、管理它，简单形成平安感和归属感。从根本意义上讲,这其实就是让孩子在童年生活中，渐渐学会如何在生活道路上指导和引领自己。一旦错过了发展的关键期，以后将难以弥补，即使弥补也难以达到预期的效果。假如幼儿的秩序感没有得到很好的关注，幼儿就有可能会感到焦虑担心、很难与他人相处，对幼儿身心的发展造成不利影响，对幼儿今后的生活和学习也会产生肯定的阻碍作用。假如成人不了解儿童秩序感敏感期的特别心理和行为，误以为孩子是“小气”或者“诚意找茬”等，而指贡、斥贡甚至“镇压”孩子的心情反应，就会渐渐破坏孩子的秩序感，阻挠孩子对标准和完备的追求，也会扼杀了孩子的自律感萌芽，导致孩子将来在遵守规则和发展道德感方面，出现各种障碍和问题。三、影响幼儿秩序感发展的主要因素(一)家庭因素1 .父母的轶序感俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”具有良好秩序感的父母，能让时时刻刻看着、听着、触摸着四周世界的孩子感受到：爸妈的分工如何？谁常常带孩子入睡？谁常常照管孩子的饮食？谁给孩子讲故事？谁负贡哪项家务？是否按时作息？这些生活中的片段都深深的印在孩子的脑海里。父母是幼儿秩序感发展的“引领者”，并且父母对儿童秩序感的看法也很重要。2 .父母对幼儿心理发展特点的了解孩子的成长是分阶段进行的，各个不同年龄阶段会出现不同的心情情感反映，父母如何敏锐的把握好孩子的发展阶段，洞悉孩子的发展特点成为幼儿健康发展的重要保证。幼儿秩序敏感期阶段表现的主要特征是“死板”“小气”“诚意找茬”等，假如父母不了解幼儿的发展的这些特点就会依照个人的观点和阅历而实行一些强制行为，帮助其订正孩子的“毛病”。其实这些都并不是孩子的本质，它只是为了促进秩序感的形成而存在的。一旦幼儿秩序感形成之后这些“坏习惯”就会臼行消逝。3 .家庭环境一个健康有序、关系融洽的家庭环境是幼儿秩序感发展的必要前提。它能让幼儿产生平安、保持轻松愉悦的心情。家庭中有序的空间分割,有助于幼儿增加秩序感。如：睡觉的地方是在卧房，看书的地方是书房，接待客人的地方是客厅等。房间里不要堆放太多东西，物品用完后要放回原位，并适时强调这些规则。家里环境的布辂也应当适当考虑孩子发展的须要，给孩子留有肯定的空间进行自主活动。让幼儿在适合F1.己高度与实力的小天地里，能闩由支配自己的活动，实现F1.己的想法，做自己小天地的小主子，使幼儿身心获得健康和谐的发展。（二）老师的影响因素1.老师的榜样作用老师是与幼儿接触最紧密、最常见的人，作为老师要留意很细致地使自己的仪表仪容保持整齐、平和、高雅，要为了孩子而修饰自己，使自己的言行举止优雅，宜人。老师用过的物品肯定要与时归位，切忌乱放无秩序。同时，老师的为人处事对幼儿的影响也是不行忽视的。只有做事严建、细心周密、待人宽厚、亲善可亲的老师才能为幼儿的发展供应一个好的学习榜样，因此老师应以高标准，严要求来规范自己的言行。2.老师对问题的处理幼儿年龄虽小，但同样是一个独立的个体，拥有多种权利。当幼儿处在秩序敏感期出现一些行为问题时，老师应当妥当处理这类问题，切不行损害幼儿的自尊。设身处地为幼儿若想，正确对待幼儿的行为问题，为幼儿供成适当的环境，消退障碍，帮助幼儿顺当度过敏感期，促使其良好的行为习惯的养成。四、幼儿秩序感培育的指导策略和培育方法（一）爱的教化幼儿的成长离不开成人的关切和爱的激励。幼儿的身体和心理都处在快速发展的重要时期，一切都是从无到有的发展过程。因此须要成人在旁边指引和订正，尤其当幼儿处在特别发展阶段的行为违反了通常人们能够接受的程度时，就更须要成人的理解和包涵，从而克服心理障碍，促进幼儿健康强壮的成长。（二）换位思索随着时间的推移，成人渐渐的失去了童真，因此成人在处理幼儿的问题时常常带有主观心情性，常常将自己的主观意识强加给幼儿，严峻疏忽了孩子他还只是个孩子，是一个成长中的个体。成人可以帮助幼儿做很多事，却不能帮助幼儿成长。成长的过程就是一个学习的过程,变更的过程。学习的过程就难免会出错，成人真正应当扮演的角色就是成为幼儿的伙伴，感受幼儿所感受的，经验幼儿所经验的，以幼儿的心态来面对和处理眼前所发生的一切。只有这样才能设身处地为幼儿若想，才能真正的理解幼儿，才能为幼儿的发展供应合理的帮助。（三）环境设置在口常生活中，激励幼儿参加家居布局、选择装饰物，养成良好的口常生活习惯是激发儿童主动发展秩序感的重要途径。这样可以让幼儿感受到归属感和成就感，让幼儿更加熟识臼己生活的环境。同时成人应适当考虑幼儿发展的须要，依据幼儿的发展须要配备肯定的设施，适当的考虑幼儿的身高与爱好的须要等，为幼儿供应肯定的F1.由活动的空间，让其尽情的享受自主自由之乐。（四）为幼儿制定合理的生活作息制度作息支配是对幼儿一日生活内容的时间长短和依次的规定，如幼儿何时起床、何时吃饭、何时出去漫步、何时睡觉等等。合理的作息支配不仅能够保证幼儿获得学习阅历和生活体验，而且能够帮助幼儿形成一种预期，足的他们感到熟识和了解接下来的活动，从而形成秩序感和平安感。（五）重视幼儿规则意识的培育很多家长认为孩子还小，不懂规则，等长大了以后再说，假如这样，就会错失教化的良机。对孩子进行规则意识教化要充分了解幼儿的年龄特征与心理需求，做到在生活中敬重、重视他们的内在秩序感，并有意识地运用这种感觉促进其良好规则意识的形成。如东西不能随意丢，要放到固定的位辂等，同时还应留意，规则要保持一样，不能隙意更改，以免让孩子面对不同规则而无所适从。成人要以身作则，创设一个井然有序的生活环境，不要成为秩序的破坏者。孩子的这种秩序敏感性是与规则意识的养成是密不行分的，家长要抓住这个关键期，把幼儿良好行为习惯的培育放到首要位置。（六）引导幼儿将内部秩序感和外部秩序感有机的结合为了能够更好的促进幼儿的秩序感的发展，作为幼儿最密切的人，我们有责任和义务为幼儿创设一个好的环境。幼儿的内部秩序感我们无法人为的去干脆变更，但我们可以通过外界环境即外部秩序感的培育来影响并促进幼儿内部秩序感的发展，两者之间的关系是相辅相成的。事物的变更都是内因通过外因的变更而变更的。只有将两者有机的结合才能更好的促进幼儿健康全面和谐的发展。
