幼儿园教师教学叙事随笔.docx

幼儿园老师教学叙事随笔教化叙事，即是讲有关教化的故事。它是教化主体叙述教化教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲解并描述教化故事，体悟教化真谛的一种探讨方法。下面是由给大家带来的幼儿园老师教学叙事随笔7篇，让我们一起来看看！幼儿园老师教学叙事随笔篇1不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本好玩的松要想读懂这本书并不简洁，只有爱他们的人才会读懂。作为老师，更应当付出更多的“爱心”来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。“老师，让我来分吧!”早点时间到了，我提着篮子匆忙走到孩子们中间，就听见徐世英小挚友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手,抬头看着我，正等待我的答案。"好啊!”我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻"忙”起来了。说起徐世英，他的确算不上我们班特别乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵。渐渐的，我发觉徐世英不像很多调皮的孩子一样，“混世小淅王”似的,只知道玩，不学学问。他调皮好动，却也特别聘慧好学，在老师讲故事、发书给小挚友、教小挚友唱歌时，他都一改平常的调皮好动，静静的听着，细致的学者。不仅如此，兴桦小挚友喜爱出头，当老师带小挚友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，面对大家，做给其他小挚友看;当我带小挚友户外活动结束回教室时，他就站在门口,像老师似的摸着小挚友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让很多胆小的小挚友不敢进教室;当我们起先吃饭时，他就跑过来"忙前忙后”。相识到这一点，我跟其她老师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满意他的"小虚荣心"。结果，他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是，他的那一句“感谢"。离园时间到了，我像平常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子。"老师，我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。"那老师帮你系上"，我笑着说。我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，"感谢"，他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我一愣，参与幼师工作几年了，每天离园时，帮小挚友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世英是第一个对我说感谢的小挚友，这两个字也在我心里回旋了很久，我乂进一步相识了这个调皮好动却也聪越好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特殊的兴奋。幼儿园老师教学叙事随笔篇2在幼儿园，我们为了提高小挚友们的手眼协调实力，总会用各种各样的运动，来协助帮忙!磊磊这几天在练习乒乓颠球的时候很细致,因为是这学期新教的乒乓动作技能，有些孩子因为动作协调实力弱所以有些跟不上脚步，可磊磊并没有因此而放弃。今口，磊磊照旧在练习“小青蛙跳荷叶可是小青蛙总是会掉下来，筋磊看看我，一脸的无奈有些无助，我鼓舞他：“你的小青蛙可真调皮，总是喜爱跳到地上去做嬉戏，有什么好方法可以让它跟乒乓板做嬉戏呢?”磊磊很确定的告知我："把他粘在乒乓板上就不会跳到地上去了!”“可是粘住它的话它就动不了了，还怎么做嬉戏呢?你再想想我们平常颠球念的要领。"磊磊很怀疑的看着我，陷入了深思中，然后我就去指导其他的孩子颠球，过了一会儿，当我再转回来再看磊磊时，他已经能颠三两个球了，我为他的坚持不慵感到兴奋。磊磊虽然一起先没有学会颠球，但他有一股不气馁、坚持不懈地精神，我觉得这是当前孩子们要学习的精神。在磊磊没有.领悟颠球要领时，只是一味地尝试和练习，在与老师的交谈后，记起来平常在与小挚友学习颠球时始终念的动作口诀，这让磊磊有些茅塞顿开的感觉,在坚持的练球和尝试中，磊磊的耐性战胜了挫折，域终初步地驾驭了颠球的技巧。在这个案例中，让我有一个思索，那就走在平常的颠球练习中，有很多的孩子在面对困难时不能做到磊磊的耐性和坚持。在抗挫力好的孩子面前，我们给与鼓舞和表扬，并让他接着保持这种做事坚持不慵的精神。当面对抗挫力不好的孩子时，我们乂该如何教化呢，这是我在磊磊身上陷入的思索。在面临颠球总是失误的孩子时，我觉得刚好的疏导是特别必要的，帮助孩子分析失误的缘由，找出失败的根源，当然鼓舞也特别重要，孩子对认清了失败，但老师若不刚好鼓舞孩子的自信念，孩子就会产生自卑的心理，从而放弃学习时间长了就会越来越懦弱。孩子们都希望得到老师更多的鼓舞和表扬，所以也都会以磊磊为榜样，从而自我培育坚持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫实力。幼儿园老师教学叙事随笔篇3一位教化家曾经说过一句特别有哲理的话："好孩子是夸出来的当年幼的孩子有点滴进步时，我们一定不要遗忘夸奖他，这样会给孩子增加F1.信念，让孩子获得成就感一一这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国心理学家加德纳提出的"多元智能理论"，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能确定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要擅长发觉孩子的特长，通过鼓舞、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快留意到了这样一个男孩子一一不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近他时他的全身就会惊慌，特殊是在学习新操的时候，老师订正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步;从来不举手回答问题;美术、音乐、语言等方面的实力都比其他幼儿进展的要慢一些看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在起先给他新的教化，新的起点。于是，我们关注他的一举一动,希望捕获到他的亮点和进步的地方,给他鼓舞，给他赞美,给他希望。当我们发觉他在运动方面很精彩时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当他在老师的要求下能简洁地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓舞的掌声以及一个小粘纸.在这些不同的费许、鼓舞下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是前筒洁单的鼓舞与书奖就能变更的。苏霍姆林斯基说过：“教化人就是教化他对将来的希望。"而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的穹号他们，鼓舞他们一一好孩子是夸出来。幼儿园老师教学叙事随笔篇4不知不觉，我作为实习生来到幼儿园已经过去了2个月，这两个月里，我收获满满，对我们班的小挚友们也渐渐有了确定的了解，知道了他们的一些爱好爱好和行为习惯，在了解他们的的同时.，他们也在教会我很多东西。最近班上常常出现一些争吵的现象，常常在上课前，有一个小挚友洋洋会和别人出现抢髡子的状况，我去询问事情经过时，洋洋坚持是他自己搬的髡子，但是其他小挚友都说不是他搬的，这让我特别苦恼。在户外活动回到教室换衣服时，洋洋并没有换衣服，但是当我问起他时，他坚持自己换了，这时我意识到洋洋撤谎了。洋洋常常说有小挚友打他，于是我叫来了打洋洋的那个小挚友和洋洋一起细致询问事情经过，但在询问过程中，另外一个小挚友似乎不知道有这么一件事;但当我听到别的小挚友反映洋洋打他的时候，我再去询问的时候,洋洋就会说他是不当心的。洋洋是这个学期新来的小挚友，所以班上的小挚友对他会比较生疏，但在日常活动中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是据洋洋妈妈反映，洋洋回家说不想来幼儿园了，因为幼儿园没有小伙伴和他一起玩。作为一名老师，面对不同的幼儿也会有不同的状况，对幼儿的于每一件事，都不能忽视。幼儿正处于进展想象力的时期，常常把想象力与现实相混洁，幼儿园的老师和父母应帮忙孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的留意了。我认为，老师首先要有一双视察的蕊眼，要细致视察每一位幼儿的行为和言语等，对于出现撒谎行为的幼儿，更要留意视察，有时候假如视察不到位，也难以识别真假谎言，假如孩子的确说谎，老师可以浅显的例子帮他相识错误，例如用故事狼来了来教化孩子。老师要多关怀和疼惜孩子，不要在人多的场合指责孩子，更不要因为应对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。面对洋洋的撒谎行为，确定要正确看待，不能得过且过，确定问让洋洋意识到自己的错误并改正。对于洋洋回家与父母说谎的行为，为此我也有点不知所措，因为之前并没有遇到过类似的事情，因此我去询问了主班老师的建议，主班也给了很多的帮助，面对洋洋在家说自己没有挚友的撤流行为，老师可以在洋洋和其他小挚友一起玩耍的时候，录制视频或者拍照片并与洋洋父母共享，这样也可以更好地与洋洋父母进行沟通，共同商议帮助洋洋不说谎的对策，实现家园共育。幼儿的健康成长离不开幼儿园的教化，因此，面对撒谎的幼儿时,老师要摆正看法，正确看待，从幼儿的角度动身，帮助幼儿改正撒谎行为，让幼儿能够欢乐成长。幼儿园老师教学叙事随笔篇5不管是老师还是家长可能都感觉到有些孩子情愿大喊大叫，刚刚告知完不要大喊大叫一会儿孩子乂遗忘了，依旧如故。这是怎么回事呢？对于孩子自己，说话音量过大，一会损坏喉咙，影响声带的发育;二会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的"你好!"，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁乂情愿听到那刺耳的问候呢？假如在幼儿园或者是某个集体，若是每天生活在嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。有探讨表明，一个人若是常常生活在噌杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。孩子的天性原本是无忧无虑、轻松H由的，可是却过早地感染焦虑，那是对孩子多大的摧残啊！那么，孩子为何会大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素当然有，家庭的成长环境因素当然有，但更多的是受幼儿园或学校环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会接受大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。假如孩子产生这种现象，作为老师其实有着不行推卸的责任。活动中、课堂上，假如老师忽视某些孩子的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实在某个角落里，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他失去了表现自我的机会，剥夺了他表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而有些老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持"你是学生，我是老师"的关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稔定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。敬爱的老师们，希望你们时时刻刻提示H己，一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为孩子效仿的对象。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，能走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。针对以上所提到的现象，我觉得"蒙氏”教化给每个接触过它的人，留下深刻印象的是"静"和老师很少用语言只用眼神。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但不会影响同伴，他们活动，但乂弁然有序、有条不紊，丝亳没有喧哗的场面。假如有交谈都是轻轻的、"温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思索这样一个问题:为什么有的孩子就能做到这样?是天生的?不妙!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差别不是主要问题，那幼儿园及老师的方法就值得探讨了。我们认为，老师的职责并不在于教化孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如老师、师生之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗？幼儿园老师教学叙事随笔篇6爱是教化的灵魂，酷爱孩子是老师做好本职工作的前提。作为一名幼儿园老师，只有用真挚、暖和的爱去换取孩子们的信任，和他们建立深厚的感情，才能引导他们欢乐、健康地成长。记得三年前我带