教学设计2：运动的描述.docx

1.2运动的描述教学设计教学设计思想运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“判定高于矮”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识运动和静止的相对性，找到判定运动和静止途径。我从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。一.教学目标1、知识与技能：会根据物体运动路线把运动进行分类知道描写运动必须要有参照物，学会根据具体情况选取合适的参照物。能用实例解释运动和静止的相对性。2、过程与方法：通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片，来认识机械运动及其分类。通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。3、情感态度与价值观：让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。二.重点与难点用参照物来确定物体的运动，认识运动和静止的相对性是这节课的难点和重点。三.教学过程本节内容分为三部分：（1）运动的分类；（2）参照物；（3）运动和静止的相对性。L运动的分类上节课我们已经学习过物理学中用物体位置的变化来描写物体的运动。观察课件上的四幅图片教师提问：图中的物体的运动路线有什么区别？可否根据物体运动的不同路线对物体的运动进行分类？从而引出直线运动和曲线运动。当然这里是根据运动的路线进行分类，也可以根据物体在运动中的快慢进行分类，这在下节课内容我们将学习。2 .参照物【问题导引】：现在我们坐在教室里，那我们是运动的还是静止的呢？“静止，平时我们认为我们没有动就是静止。但是我们生活在地球上，地球本身自转又公转,那我们岂不又是运动的？”提问：那我们坐在教室里究竟是静止还是运动的呢？【问题导引】：同学们，你们的个子是高还是矮呢？“高，你有姚明高吗？；矮，你有何平平矮吗？（观察课件中高个子姚明和小矮人何平平的图片）”通过判断高和矮要有一个比较的标准，引出参照物的概念。解释上面提的问题：我们坐在教室里是静止的，所选的参照物是地面（或者是教室中的桌、椅等）；我们坐在教室里是运动的，所选的参照物是太阳（外面行驶的汽车等）。参照物的选择学生应明确两点：（1）.要根据解决问题的需要和方便选择合适的参照物（2）.研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下参照物可以略去不提。判断物体运动和静止：见课件判定图。（回忆机械运动的概念：物体位置的变化）J物体参照物一位置变化一物体是运动的t物体一参照物一位置无变化一物体是静止的根据课件上的“课堂达标”进行练习。3 .运动和静止的相对性同学们建立了参照物的概念，就不难理解运动和静止的相对性了。（物体是运动还是静止，是相对于参照物来说的。这种性质就是运动和静止的相对性。）学生可通过课件中图片的一些应用实例来认识运动和静止的相对性。四.板书设计第二节：运动的描述一、运动的分类运动的分类：1.直线运动2.曲线运动二、参照物1 .参照物的概念2 .判断物体的运动和静止：物体f参照物一位置变化一物体是运动的.物体f参照物f位置无变化一物体是静止的.三、运动和静止的相对性五作业L“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”在这两句歌词中，分别以什么物体为参照物来表示什么物体的运动？2.直升机上飞行员看到地面的楼房竖直向上运动，则该飞行员所选的参照物是（）A、地面B、楼房C、直升机D、水平飞翔的小鸟六.教学反思本节课内容较少，但一些学生对我们平时说的运动和静止观点有些根深蒂固，运动和静止的相对性不容易理解，是这节课的难点，需要老师多举贴近生活的事例，培养学生利用类比的方法去解决问题，拓展他们思维、激发学生的求知欲。课堂教学过程结构流程图