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共享课设计学科语文年级八年级授课人周锦所在学校琼中民族思源试验学校课程名称故宫博物院节选片段名称第一课时全课教学目标1、积累“磐、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，驾驭它们的读音和词义。2、整体把握文意，理清文章的说明依次，学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。3、了解故宫博物院的建筑布局以与祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和宏大成就。4、了解方位词在按空间依次说明事物时的重要作用。5、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。节选部分目标1、积累”磬、撮、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语,驾驭它们的读音和词义.2、多媒体显示“故宫”全景录像。3、整体把握文意，理清文章的说明依次，学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。信息技术在其中解决的重点：多媒体显示“故宫”全景录像。完成故宫博物院的简易方位图。难点：组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行沟通，营造学习氛围。.重点和难点教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一观赏北国的典型建筑故宫博物院。播放语音视频：边播放故宫博物院里每一个方位的图片边听解说。（因为这是一篇解说词，所以我们可以峡若作者的指引去参规，去见识它那宏大壮美的规模与层次井然的布局。）学生观看课件（视频）后，饶有爱好地研读相关的段落，找出方位词，然后完成故宫博物院的简易方位图。从优酷网卜.载视频拷贝到U盘上，让同学们更简洁理解。环节二识记“琉璃”“蟒龙”“藻井”“中轴线”等生字词的读音与意义。媒体展示这些词，要求学生上台注音，或是有拼音的写出汉字，最好能说出意思。点名提问，让学生用几个词分别说i句话。做到学以致用。学生自主探究，独立思索，明确答案后，按要求上台板演。集体说出词意，个别学生遣词造句。其他学生上台批改打分，修正答案，点评。制作PpT课件，插入一些背景图案置于底层。输入木课生词，文字不变，答案设计动漫效果并且点击播放。环节三组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行沟通，营造学习氛围。播放学生打算的材料：展示学生课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由老师利用投影仪展示给全体同学，学生供应的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象，为理解课文作打算。学生观看课件（视频）后，更清晰、更全面地了解故宫博物院，对博物院的方位与建筑布局有了更直观的相识，同学之间也学会了沟通与合作。把学生搜集了交到我这里的资料与图片做成幻灯片进行播放。听课老师褥价（着直信息技术运用的效果）林连伟I课件制作精致，图文并茂，运用动漫效果，让学生清晰学问的思维过程，把重难点清晰直观的、清晰地展示给学生。尤其是对故宫博物院的解说，运用了声音、文字、图像、等信息技术手段，让学生更简洁驾驭方位，如身临其境一般。这是传统教化无法企与的。符喜妃：课件制作花了确定的功夫，用幻灯片的形式把课的内容彰显，而且课件简洁，少而精。不仅省去许多的板书时间，而且让学生有更多的时间思索，提高教学效率."J是在练习检测环节的PPT制作有些简洁，可以增加一些背景和效果。郭红瑛,能突破视觉的限制，多角度地视察意象，并能够突出要点，有助于象征意义的理解和方法的驾驭；图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。有利学生主动的参力口，学习更为主动，有利于学生形成新的学习方式。节约了空间和时间，提高了教学效率。黄静：多媒体教学设计过程中，应当考虑到学生有可能出现的各种相识和解决问题的过程。正确处理多媒体和粉笔、黑板、一般教具、语言表达之间的关系。特殊要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、互动、思索时间的关系。自我反思信息技术运用起到什么作用，是否达到预料目标对于教学重难点的处理采纳了比较直观的方法观看视频与课件。这篇课文理解的难点就是故宫博物院的空间方位，假如不借助多媒体而匏口头解说，学生似云里雾里，知半解。可是利用多媒体播放，学生可以更清晰更直观更明白的去理解文章，更简洁地画出简易的方位示意图。虽未去过故宫博物院，但已然身临其境。我在反发观看优质资源课的基础上确定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得r较满足的效果。信息技术运用有效地激发学生学习课文的爱好，活跃课堂气氛。有什么不足或缺憾1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。2、教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，、，超过我规定的时间时，我为r能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对些很好的想法而接着引导学生深化探究,而是干脆过渡,没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在确定层面上对课文的挖掘缺少深度.3、时间支配上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的探讨题IJ没有充分绽开，前松后紧。4、还有一个环节就是最终当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后立刻写导游词，最终选读。在这个过程中学生围围着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。原来这个环节应当将这节课推向又一个高潮，惋惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其缘由，就是因为前面有几个问题耽搁了时间，有些重复或者说老师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而敏捷处理，立刻过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在稻有缺憾！假如再上一次，你将进行哪些刎？1、加强朗读指导，加强感情的投入。树立学生朗读的信念，对学生的朗读赐予主动确定。2、对学生踊跃地上黑板画故宫博物院的简易示意图若一环节，应充分表扬。3、多花点时间在教学生写解说词，并试着让学生当当小导游为游客介绍故行博物院。4、更加具体地跟学生再讲一次说明方法与说明依次。
