加法交换律教学设计.docx

加法交换律街子学区果什港小学杨守英版学目标1 .学问与技能(1)理解并弯驭加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，发展应用意识。(2)学会用符号或字母表示加法交换律。2 .过程与方法通过视察比较、归纳的方法，来进行学习。3 .情感看法价值观培育抽象概括的实力，由感性相识匕升到肯定的理性相识。【教学重点和难点重点：理解和智驭加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。难点：理解和驾驭加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。版学设计JSjM教材分析这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材支配两个运算定律教学时，采纳了不完全的M纳推理，教材从学生熟识的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材彳意识地让学生运用已有的阅历，经验运算律的发觉过程，使学生在合作与沟通中对运算律的相识由感性逐步发展到理性，合理的构建学问。学情分析加法交换律，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从学问的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较简单。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了肯定的感性相识C学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打5初步基础，同时也为简便运算打下基础。主要教学手段多媒体协助教学教学方法启发式、演示法、探讨法、练习法爆时支配1课时【教学打算1老师：多媒体课件教学设计一创设情境，导入新爆：师：同学们喜爱看动画片吗，今日就和老师一起看一段动画片。（师生观看动画片：朝三暮四）师：动画片看完了，同学们发觉了什么好玩的问题？（生:大笑。师:你们为什么笑?）（生：我发觉猴子们其实每天吃到的栗子是一样多的）师:你是怎么知道的？生:3+4=7（个）4+3=7（个）3+4=4+3师:对,两种吃法虽然不同,但是结果每天吃到的栗子的总数砧是同样多的。这就是我们今日要探讨的内容:加法交换律。（板书:加法交换律）二探究新知师:同学们,你们喜爱运动吗?有多少同学会骑自行车呀?骑车是项有益健康的运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!（课件出示例1情景图）1 .获得信息,提出问题.师:现在就请你细致视察,旅行图中告知r我们哪些数学信息？要我们解决什么数学问题？生1：李叔叔上午骑行了40km,下午骑行了56km.：,生2:所求的问题是李叔叔今口共骑行了多少千米？师:谁来解答。（学生口述汇报）生:40+56=96（千米）佬师板书）师：你是怎么想的？佬师引导说“40+56”是用上午骑的40千米加上卜午骑的56千米）师:还有其他的解决方法吗？生:56+40=96（千米）修师板书）师：你在说一下这样列算式是怎么想的（老师引导说“56+40”是用下午骑的56千米加上上午骑的40千米）师:视察这两个算式40÷56和56+40有什么特点？（引导学生说：两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。）师：那么我们可以用什么符号把两个算式连接起来？生:用“=”把它们连成一个等式。佬师板书:56+40=40+56）2 .提出猜想,举例验证C师:是不是四意两个数相加的算式都具有这样的特点呢？那么我们就来验证一下。师:请同学们以小组为单位，每组同学写出5道这样的算式。3.总结规律,得出结论,师:虽然咱们写出的等式各不相同,但是同学们像这样的算式你写的完吗？生：写不完师：那请你细致视察,它们有怎样的规律？生：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。师:我们通过视察算式,归纳得出了这条规律,同学们真了不得！师:同学们你能用自己的方式表示加法交换律吗？比如用图形，符号，字母，汉字等。小组之间试着探讨一下。生1：甲数+乙数=乙数+甲数师:还可以怎样表示随意两数相加,交换加数的位置和不变呢？（小组探讨,代表汇报）生:+=+生2:用字母来表示,如a+b=b+a0（板书）师：接下来，我们就运用今口我们学的学问来解决下，下面的练习。三巩固练习课件出示练习：1填空2推断3教材第19页练习五其次题指名学生扮演，余者练习，集体订正。四爆后小结师：想想今日我们学习r加法交换律，你有什么收获，谁来说一说。40+56=96（千米）56+40=96（千米40+56=56+4052+31=31+521.3+2.6=2.6+1.31/5+2/5=2/5+1/5两个数相加,交接加数的位置,和不变,这叫做加法交换律。a+bb+a