马说定稿教案.docx

集体研备一定稿教案马说教学设计芝涣九年制学校语文教研组敕学目标：1、知识目标：（1）积累文盲实词、虚词,重点掌提“食、见.策.尽”的词义和“其、以”的用法。体会本文托希寓意的写法，理鲜伯乐和千里马的霭意以及二者之间的关系.2,能力目标：培养学生有感情的朗诵能力，品味语言的健力，自学探究及合作能力：3.情感目标：通过迁移训炼,教电学生努力使自己具备“穷则技善其身.达则兼济天下”的胸怀;教学重点：1 .朗读课文，背诵识文。2 .体会本文托物寓意的写法，理侪伯乐和千里马的常意以及二者之间的关系。教学魔点：时文章主旨的把捉.对作者情感的理解。教学时数：I课时教学it程设计：一，导入用伯乐寻马（战国策慈策）导入。古代文人.禽以天下为己任,他们来承像家“达则疑济天下”的思想，以学有所成，报效国窠为荣耀.这种愿望，以唐代文人最为强烈.这样的历史人物，你知道的还有吗？（提问2-3位同学），今天，让我们弟港大家，去认识这样一匹骏马.二、整体感知k自由朗读文速，争取读准字音，读出自己的情毋：3 .读过之后，请学生说说自己初读后知道了些什么。三.品读浅析k作者稣愈其文章作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域宽储，意向新丽.著有文章集升子的悲歌3、钟乳石.天狼星、与永恒放河等。2、了解作者之后,恐怕同学们就文章的理解能更进一步。听教师先读.注意节奏.情济.4 .四人一小级，再设文章，并在小组中交流你为文章的理解（提示：可从文章的结构、形象，情感等方面入手,之后在班上交流。4、教师讨学生发苫情况作总结交流： .形象：伯乐，千里马，食马者 .结构：提出问同一一解决向是一进行批狎手法：托物寓意四、小结、迂移拓展韩愈的马说,是一笈表明心志，期盼受到统治者重用的文章.试想，有一天，你通过自己的奋斗，成为了一个对国家有作用的人，这时，你希曳自己遇到一个什么样的领导？如果珞来有一天,你成为了一个治理一方的领导,你在用人上.会有什么打算？在学习了此文后，仿照“伯乐是（比千里马是（比喻）”的句式，根据自己的感悟，写一句话.马说板书（一）世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有强调伯乐的空要和城得（论目）祗辱于奴隶人之手海死于之间j一晦金马若，不知H能千里而食二难且欲与常马第不可得安求;K能千里也三通策之不次;K道一慎食之不以尽其材二惯喝之而不用通H意三惯H真无马邪？天百不知马也，揭示千里马被理没的根本原因：“食马者”的无知.三个“不”字刻画“食马者”平由无知.上总结全文：“不知马”点明全文主旨.马说板书（二），说明伯乐对千里马命运的决定作用揭示千里马被埋没的根本原因执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺