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原文、翻译及赏析原文、翻译及赏析原文、翻译及赏析1余忆童稚时，能张目对日，明察秋亳，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。受蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也：昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而S鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐：定神细视，以丛草为林，以虫蚁为白，以土砾凸者为丘，凹者为型，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有硕大无期，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。译文及说明：:佚名译文我回忆儿童时，可以张开眼睛看着太阳，能看清最微小的东西。我望见细小的东西，肯定会去细致地视察它的纹理，因此常常能感受到超出事物本身的乐趣。熨天蚊子发出雷鸣般的声响，我暗F1.把它们比作群鹤在空中飘舞,我心里这么想，那成千成百的蚊子果真都变成仙鹤了；我抬着头看它们，脖颈都为此僵硬了。我又将几只蚊子留在未染色的帐子中，用烟渐渐地喷它们，让它们冲着烟雾边K边叫，我把它当做一幅青云白鹤的景观，果真像仙鹤在天空中鸣叫，我为这景象兴奋地拍手叫好。我常在土墙凹凸不平的地方，在花台杂草丛生的地方,蹲下身子,使H己和花台相平，全神贯注地视察，把草丛当做树林，把虫子、蚂蚁当做野兽，把土块凸出部分当做山丘，凹陷的部分当做山谷，我安闲地在其中游玩，觉得特别安闲舒适。有一天，我望见两只小虫在草间相斗，蹲下来视察它们，爱好正深厚，突然有个极大的家伙，掀翻山乐倒树而来了，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只虫子全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁，呀，的一声惊叫起来。待到神情安定下来，捉住癞始蟆，鞭打了几十下，把它驱逐到别的院子里去了。说明余:我。忆：回忆,回想。稚：幼小,形容年龄小。张目：张大眼睛。对：面对，对者,朝。明察秋宅：形容视力好。秋卷，指鸟类到了秋天，重新生出来特别纤细的羽毛。后来用来比方最微小的事物。藐小之物：微小的东西。细：细致。纹理：花纹和条理。故：所以。物外：这里指超出事物本身。成：像。私拟：我（把蚊子它）比作。拟，比。私，私自于：在。则：那么，就。或：有的。果：果真。项为之强（j语ng）：脖颈为此而变得僵硬了。项:颈（jing）,脖颈。强，通"僵”，僵硬的意思。素帐：未染色的帐子。徐喷以烟:渐渐地用烟喷。徐：渐渐地。以：用。使：让。而：承接关系，这里可说明为"便""就"。作：当做。观：景观。唳（Ii）：鸟鸣。为之：因此。怡然：安适、开心的样子。然，的样子。以.为.：把.当作.o林:森林。砾：土块。壑：山沟。怡然自得：安适开心而又满意的样子。兴：兴致。硕大无朋：体积浩大的东西，极大地东西。盖：承接上文，表示缘由。这里有"原来是"的意思。虾(ha)蟆:蟾赊的通称。虾蟆,现写作"始蟆”。为：介词，被。方出神：正在出神。方：正鞭：名词作动词，鞭打。数十：几十之：代词，它指癞蛤蟆。驱：驱逐。赏析：佚名本文选自清代文学家沈曳的浮生六记之闲情记趣，该书原有六记，现存前四记，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文,文章以生动的笔触、细肮的刻画，记述了儿时一些“神游其中，怡然H得”的趣事，为我们展示了一幅幅充溢童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣"主要体现在：一、忆写童趣，一线串珠。这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，文章以儿童眼中看世界所得"童趣”为主线，依据“总一分”结构组织全文，紧扣一个"趣"字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中"明察秋唱，见藐小微物，必细察其纹理"为下文作张本。然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，"我"感到极其开心：其次件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚁为走兽，土砾为丘壑，“我"神游其间，怡然H得：第三件趣事拈观二虫相斗，视为"硕大无朋”的蛤蟆吃掉了二虫，"我"生气，鞭数十而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。本文还包括三美：人性美、构思美、语言美.二、视察微小，凸显童真。童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。文章在支配好线索的同时，以儿时视察事物的独特角度，精选了充溢童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细微环节生动传神，字里行间凸现童真。请看一些典型例子：“冲烟S鸣"中的"冲"字，使人想见蚊群在充溢的烟雾中乱飞乱闯的情状："定神细视"中的"定"，"观之，兴正浓"中的"浓"凸显留意力高度集中的特有情状和心态："受蚊成雷"，众人避之尚恐不及，年少的"我"却"私拟作群鹤舞空”，观得兴致勃勃，瞧得浮想联翩；“心之所向，则或干或百，果真鹤也"，"昂首观之，项为之强”，足见其视察时间多长，兴致多浓：虾蟆“拔山倒树而来"，初读好像感到有违事理，细品则深感用语之妙，重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉，生动而真实。三、想象丰富，童心可爱。歌德说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界,想到地而下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想上天空，他想潜入蚁穴”这表明儿童的想象具有特别的夸大性，喜爱夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想象。本文正是通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比方的"夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以鹤喻蚊，找准了二者体形的形似，"心之所向"，眼前果真就出现了群鹤飘舞的景观，进而制造性地“作青云白鹤观"；我蹲在草间，观二虫争斗，兴致正浓时,竟把癞始蟆的"偷袭"，说成是"硕大无朋拔山倒树而来”，这里由实生虚，“虚”得鲜活生动奇妙；把丛草当作森林，虫蚁视为野兽，土砾比作.丘谷，同样是"我"制造性的联想和想象的产物，而这些联想和想象,乂是以一颗天真的童心（儿童的生活阅历和学问基础）作为动身点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新颖烂漫的童趣。四、拥有物外之趣条件、酷爱自然，酷爱生活、富于想象和联想、有肯定的审美实力，能发觉美，相识美五、第一人称可以增加文章的真实感，让人感觉亲切、H然,给人以身临其境之感，使读者读起来更加有爱好。