家庭教育和学校教育意义.docx
家庭教化和学校教化意义一、问题的提出1、时代对家庭教化提出r更高地要求。人的教化是项系统的教化工程，这里包含着家庭教化、社会教化、学校教化，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教化工程离开哪项都不行能，而在这项系统工程之中，家庭教化是一切教化的基础。作为孩子成长的第一环境，家庭教化具有学校和社会不行桥代的作用，缺乏家庭教化的孩子，在成才上更加困难。正常良好的家庭教化，是每一个孩子健康成K的至关重要的条件，提高家庭教化水平是孩子发展的重要保障，随着社会的发展，家庭教化作为现代教化的一个重要组成部分，越来越显得尤为重要。“合抱之木，生于本木；九层之台，始于垒十”，在人才培育的系统工程中，家庭教化是基础工程，家庭教化的好坏将干脆关系到民族的兴盛，祖国的富强，因此，做好家庭教化具有极其重要的意义。每一个父母为此都必需有一个充分的相识，并自觉担当起一份对社会的责任，要为孩子的成才创建一个双好的家庭教化环境。2、家庭教化须要通过家K学校得到指导和提高。在教子成材的过程中，我们家长手段和方法的更新大大滞后于家长们永无止尽的感情和物质投入。事实上，家长们大都依据自己的直觉和传统阅历对于子女进行教化，而这种直觉和阅历往往与科学的家教方式南辕北辙,从而使家庭教化走入以下误区：以“神童”教化替代早期开发；以学问教化替代智力开发；以智力开发替代素养教化；以现代教化替代传统礼仪教化；以现实教化替代志向教化；以说教杵代身教。年轻的父母虽然从书刊、广播、电视等传媒接触了家庭教化的新观念、新学问；在家氏学校里和学校召开的家长会上获得家庭教化学问；相互之间传播家庭教化信息、沟通家庭教化阅历。但仍旧存在着如家庭教化方法简洁、过分依微学校等问题.在很多家庭中，还比较普遍地存在着用物质来作为激励方式，用打骂、剥夺孩子的交友空间、剥夺孩子的玩乐时间、破坏孩子心爱的东西和甚至在孩子的同伴或老师面前，损伤孩子自尊作为惩处方式的现象C也有部分家长认为自己只要让孩子衣食不缺就行r,教化孩子的事就应当全部由学校担当。这些错误的教化方式，与学校的教化极不合拍，甚至严竣制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教化方法和阅历，宣扬现代教化观念，帮助家庭教化走出盲点和误区，提高家长的教化实力，是学校义不容辞的责任。3、家长学校在指导家庭教化的实效性方面仍有待提高。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教化是学校与家庭的结合，、作为加强和改进未成年人思想道镌建设的重要场所，学校担负着重要的任务，而家长学校则是连结学校、家庭和社会三方面的重要纽带。学校运用家长学校，向家K开展各种丰富多样的指导活动，已成为家庭教化指导工作的主要形式。随着家庭教化指导探讨工作的不断深化，我们发觉以往的指导往往居高临下，对发挥家长参加教化的主动性不够重视。在指导上注意共性教化,忽视特性教化，即每个家庭教化现状，家长在教化子女中的弊端等。假如我们在指导中采纳同一种方法的话，其教化效果确定是不够志向的。因此,我们在家庭教化指导工作上，要依据家庭的特点，满意各种层次家长在教化匕的需求，这样的指导工作，才会有显著的效果。在我们以往的家庭教化指导工作中，往往简洁出现指导内容上的重复现象，这样也不利于调动家长对家庭教化的爱好和主动性。我们要从学生不同年龄的发展状况来分析学生生理和心理的发展变更，并指导家K对子女的教化观念,教化看法和教化行为同样随着教化过程不断调整、趋向科学。在指导内容匕家长学校还须要在教化内容的按部就班、有层次进行方面进一步的加强。幼儿园、小学、初中、中学各阶段家庭教化指导都须要形成相对稳定的系列内容，便于指导的可限制和内容不断地充溢与完善，探究开展专题家庭教化指导的有效途径。此外，各学段的家长学校几乎是各自为政，相互连接还有很大的空间，针对学段转换时学生、家长简洁遇到和出现的问题，指导不与时、不到位，还应当在横向笠穿、纵向连接方面做有益地探究。只有不断提高家长学校在指导家庭教化中的实效性，才能更好地满意不同层面家长对家庭教化学问的需求。二、探讨目标和理论基础1、探讨目标从家长学校在家庭教化指导工作中存在的问题动身，探讨应当如何指导才能获得良好的指导效果，提高家长学校的实效性.(1)转变家长陈旧的家庭教化观念和家教做法上的偏差，探究学校与家庭协调一样对学生进行教化的良好模式;(2)适应家长须要，精选指导内容，采纳多种指导形式，提高指导者的指导实力；(3)变更老师身份，形成以挚友式身份与家长心贴心沟通、以专家式身份与家长面对面指导，以同学式身份与家长手拉手探讨、以同伴式身份与家长肩并肩培育的新型关系。2、理论基础随着社会的发展进步，教化水平的发展提高，使今日的学生较之以往在学问面、信息及与思想、心理水同等诂方面都有很多新的变更，不少家长对教化孩子深感力不从心。因此，办好家长学校，帮助家长真正了解孩子生理、心理与学习发展变更规律，可以为家庭教化取得胜利打好基础，供应保障。以全面提高受教化者整体素养为核心内容的教化改革，更须要家庭教化相应变革的支持与协作。提高家长素养，从而提高家长实施家庭教化的实力和水平，必定会促进学生素养的提高。因此，办好家长学校是实施素养教化的个切入点。当前，教化的困难程度和难度较以往明显增大，单转学校难以胜任。K期以来学校教化与家庭教化各自为战甚至是学校教化孤军奋战的状况必需变更，必需使学校教化与家庭教化优势互补，形成合力，才能使学校教化在校外得到有效的持续和发展“因此，办好家长学校是学校教化与家庭教化的契合点。三、探讨的原则在课题探讨过程中，我们坚持以下原则：1、科学性原则：以科学的教化理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教化与学校教化的最佳切合点，以求达到志向的教化效果。2、全面性原则：将教化的目光投向每个学生，使不同的学生都能从不同角度体会到家长学校给自己的家庭教化带来的变更，并从中受益，3、综合性原则：运用多种手段亲密学校与家长的联系，调动一切主动因素参加对学生的教化与转化，最大限度的发挥家教工作的作用。4、针对性原则：探讨不同学生、不同家庭的特性特征，有针对性地制定工作安排和采纳不同的措施，找到家教工作的突破口。四、探讨的方法、措施与过程1、探讨方法行动探讨法为主，协作调查探讨法、试验法。2、探讨措施一是抓教学安排，要求制定家长学校授课安排，包括授课老师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。二是抓教材配备，以省编教材为主，学校补充教材为辅.三是抓形式多样的教学活动，如成立家长委员会；举办家长开放H；请专家给家长授课；召开学生、家长、老师共同参加的恳谈会；以班主任老师为主进行家长学校授课或家访；以课题探讨为前提的跟踪试验；评比优秀家长，进行阅历沟通；请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教化”等。3、探讨过程本课题探讨分三个阶段：(1)打算阶段：2009年2月2009年8月，组建课题蛆，确定课题组成员，编写课题试脸方案，对探讨成员进行理论培训，作好探讨前的物质打算和理论打算。(2)探讨阶段：2009年9月一2010年8月,依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素养的训练，总结家庭教化与学校教化结合的有效阅历，提高家长的教化水平和学校的教化效益，促使学生多方面素养的提高。(3)总结推广阶段：2010年9月一2010年12月，进一步深化探讨，并对探讨成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将胜利阅历在全校进行推广。五、保障措施1、家长学校工作必需得到学校领导的真正重视，在人力、物力、经费、场地诲方面供应保障。2、家长学校工作必需与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，最大限度地发挥家长学校的作用。3、家长学校工作必筋从学校的校情动身，充分考虑学生家长的群体特征与素养层次，因材施教，不行无的放失。4、家长学校也要与时俱进，内容的不断更新、手段的不断变更，是吸引家长的有效方法。要探讨不同学生、不同家庭的特性特征，存针对性地运用不同的工作方法和措施。六、探讨成果预期成果如F：1、建立家教理论资源库，使家K在家也能通过网络接受学习。将有关家庭教化的优秀文章和其他资料输入网站，形成资源库，便利家长旗时请教,与时解决自己遇到的教化难题。2、通过家长学校的锤炼，一批阅历丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出。3、经过探讨，征集试验老师、家K和学生写的关于家庭教化的优秀论文将其汇编成册。
