四年级人教版艺术美术《我快乐 我成长》教学设计.docx

年级人教版艺术美术我快乐我成长教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够回忆和梳理自己成长过程中的快乐瞬间和经历，并用绘画、手工等艺术形式表现出来。掌握不同艺术表现手法在表达情感和主题方面的技巧，如色彩的情感象征（明亮色彩表现快乐）、造型的选择（用夸张的人物动作表现欢乐），以及画面构图的合理性（突出快乐场景）。2 .过程与方法目标通过回忆、分享、观察、实践创作等活动，培养学生的观察力、记忆力、想象力和动手能力。在创作过程中，提高学生对艺术元素的运用能力，使作品能够生动地展现“我快乐我成长”的主题，同时提升学生自主创作和表达情感的能力。3 .情感态度与价值观目标引导学生关注自己的成长历程，感受成长中的快乐，培养积极向上的人生态度。让学生在艺术创作中体验表达自我的乐趣，增强对生活的热爱和对艺术与生活紧密联系的理解。二、教学重难点1 .教学重点引导学生深入挖掘自己成长过程中的快乐元素，如生日聚会、获得奖励、和家人朋友的游玩等，并分析这些场景中的人物、环境、氛围等特点，如生日聚会上的彩色气球、生日蛋糕和人们欢笑的表情。帮助学生选择合适的艺术表现形式和手法来呈现这些快乐场景，例如绘画时如何用色彩和线条表现欢乐的氛围，手工制作时怎样选择材料和构建场景来突出主题，使作品具有感染力。2 .教学难点如何启发学生在表现快乐成长主题时，突破表面化的描绘，展现出更深层次的情感和独特的个人体验，避免作品的千篇一律。在创作过程中，指导学生处理好画面内容的主次关系、元素之间的协调性以及细节的处理，使作品在整体上既丰富又和谐统一，能够准确传达出快乐成长的情感内涵。三、教学方法讲授法、讨论法、回忆法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备收集不同年龄段孩子快乐成长的图片、视频资料，包括日常生活场景、特殊活动等方面，涵盖多种艺术表现风格。准备丰富的艺术创作材料，如彩笔、油画棒、画纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、废旧物品（如旧玩具、彩带、包装纸等）、轻黏土等。以“我快乐我成长”为主题的优秀作品范例，展示多种创意和表现手法，如用绘画展现童年游戏的欢乐、用手工拼贴制作成长纪念册。制作教学课件，内容包括成长中的快乐主题导入、作品欣赏和创作步骤展示。3 .学生准备可根据自己的喜好准备一些与成长经历相关的小物品或照片。五、教学过程（一）主题导入（3分钟）1.教师播放一段欢快的音乐，同时在大屏幕上展示一组孩子们快乐成长的照片，照片中有过生日、运动会获奖、郊游等场景。音乐结束后，教师问：“同学们，看着这些照片，听着欢快的音乐，你们是不是也想起了自己那些快乐的时刻呢？今天我们就用艺术的方式来展现'我快乐我成长的故事。”4 .引出本节课的主题。（二）回忆与分享（7分钟）1 .引导回忆（3分钟）教师让学生闭上眼睛，安静地回忆自己成长过程中最快乐的时刻，可以是和家人、朋友一起的经历，也可以是自己取得成就的瞬间。然后请几位学生简单分享一下他们回忆起的快乐瞬间，其他同学认真倾听。2 .分析快乐元素（4分钟）教师针对学生分享的内容，引导大家一起分析这些快乐场景中的元素，如在生日聚会场景中，有漂亮的装饰、美味的蛋糕、亲人朋友的陪伴等；在获奖场景中，有奖杯、奖状、自豪的笑容等。组织学生分组讨论这些元素如何用艺术形式表现出来，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师在黑板上记录下学生提到的关键词，如场景（生日、获奖、游玩）、元素（人物、物品、环境）、情感（快乐、自豪、温馨）。（三）作品欣赏（5分钟）教师展示不同风格的“我快乐我成长”主题作品，引导学生欣赏。在欣赏绘画作品时，观察画家是如何通过色彩和笔触来表现快乐氛围的，比如用明亮的暖色调、流畅的线条描绘孩子们在操场上奔跑的场景；在欣赏手工作品时，注意作者是如何利用材料的特性和组合方式来呈现成长记忆的，如用废旧的玩具零件拼贴出童年的游戏画面，用轻黏土塑造出和家人一起做蛋糕的温馨场景；在欣赏综合材料作品时,看艺术家是如何突破传统材料的限制，巧妙融合多种元素来展现成长的丰富性的，如将照片、彩带、彩纸等组合在一个画面中，讲述自己的成长故事。（四）教师示范（8分钟）1 .构思示范（2分钟）教师以创作一幅“家庭郊游的快乐时光”为例进行构思示范。确定画面以美丽的郊外风景为背景，有绿色的草地、五颜六色的花朵、高大的树木和清澈的小溪。画面中心是一家人在草地上野餐，有爸爸妈妈、自己和宠物狗，大家都面带笑容，周围摆放着美味的食物和好玩的玩具。2 .制作步骤示范（6分钟）如果是绘画：先用铅笔在画纸上轻轻地勾勒出郊外风景的大致轮廓，包括草地、树木、小溪的位置。然后画出人物和物品的简单形状，注意人物的动作和表情要表现出快乐。接着，用彩笔或油画棒为画面上色，选择鲜艳明亮的色彩,如绿色的草地、五颜六色的花朵、蓝色的天空、彩色的衣服等。用黑色彩笔或油画棒勾勒出主要的轮廓，使画面更加清晰，再用彩色铅笔添加一些细节，如人物的头发丝、食物的纹理、花朵的花蕊。如果是手工制作：首先，用彩色卡纸剪出草地、树木、花朵等形状，用纸条或轻黏土制作人物和宠物狗，用废旧物品（如小瓶盖做食物、小纸盒做玩具）代表野餐的物品。将它们组合在一张大的卡纸或废旧画板上，用胶水粘贴固定。用颜料或彩笔为画面添加色彩和细节，如用彩色颜料给人物上色，用彩笔画出天空中的云朵。可以添加一些真实的元素,如用彩带模仿小溪，用照片代替部分画面元素，使作品更加生动。（五）学生实践（20分钟）1.布置任务（2分钟）教师让学生根据自己回忆的快乐成长瞬间，选择合适的艺术形式（绘画、手工或综合材料）进行创作。鼓励学生在作品中融入自己独特的情感和体验，通过艺术手法展现出自己最真实、最快乐的成长故事。3 .学生操作（18分钟）学生开始创作，教师巡视指导。对于不知如何构思或在创作过程中遇到困难的学生，教师可以和他们一起回忆细节或启发他们选择合适的材料和表现手法；对于在画面构图或元素搭配上有疑问的学生，教师给予及时的建议。对于有创意的设计和表现，如独特的场景设计或新颖的材料运用，教师给予表扬和鼓励。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示（3分钟）教师在教室前方设置一个展示区，让学生将自己的作品放在展示区展示。2 .自我评价（2分钟）邀请几位学生介绍自己的作品，包括作品所描绘的快乐场景、自己在创作过程中的想法、遇到的问题以及是如何解决的，还有自己对作品的满意程度。重点讲述自己是如何通过作品传达快乐成长的情感的。3 .同学互评（3分钟）引导其他学生从主题表现、情感传达、创意手法和整体效果等方面对展示的作品进行评价。教师可以提出一些评价问题，如“你觉得哪个作品最能让你感受到快乐？为什么？”“哪个作品的创意最吸引你呢？”鼓励学生积极发言，相互学习。4 .教师评价（2分钟）教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生们的努力和创意，对表现优秀的作品进行表扬，比如主题突出、情感真挚、创意新颖且整体效果好的作品。同时针对存在的问题，如情感表达不够强烈、画面元素杂乱等，提出改进建议。（七）拓展延伸（8分钟）5 知识拓展（3分钟）教师向学生介绍一些艺术家以成长为主题的艺术作品系列，讲述这些作品是如何从不同角度、用不同艺术风格展现成长历程和情感变化的，如绘本艺术家的成长系列绘本，通过精美的画面和动人的故事，展现了孩子们在成长过程中的困惑、快乐、挫折和成长。通过图片或故事展示相关内容，拓宽学生的知识面，让学生了解成长主题在艺术创作中的多样性。6 .艺术拓展（5分钟）展示一些现代艺术中与成长和快乐相关的创新表现形式，如成长主题的互动艺术装置，观众可以通过触摸、参与其中，体验成长的不同阶段；还有利用数字艺术创作的成长故事动画，通过动态画面和音乐，更生动地传达成长的情感。启发学生可以尝试用新的艺术形式和技术来拓展自己的作品，鼓励学生课后关注成长主题在艺术领域的最新动态，探索更多的创作可能性，将自己的作品与时代元素、个人思考相结合，创造出更具深度和魅力的作品。（八）课堂总结（2分钟）1.教师与学生一起回顾本节课学习的内容，包括回忆快乐成长瞬间、艺术创作方法以及拓展的知识。7 .鼓励学生在课后继续完善自己的作品或用新的方式记录自己的成长，让艺术成为成长路上的美好陪伴。六、板书设计我快乐我成长1 .成长中的快乐回忆：生日、获奖、游玩等场景元素：人物、物品、环境情感：快乐、自豪、温馨2 .创作要点构思：场景选择、情感体现绘画：轮廓勾勒、色彩搭配、细节描绘手工/综合材料：材料选择、元素制作、组合装饰效果：主题突出、情感真挚、整体和谐3 .拓展思考艺术家的成长主题作品现代艺术中的成长创新形式（互动装置、数字动画）七、教学反思在本次我快乐我成长教学中，主题导入环节通过欢快的音乐和温馨的照片，成功地营造了轻松愉快的氛围，激发了学生对自己快乐成长经历的回忆。回忆与分享环节让学生积极参与，对快乐场景中的元素有了更清晰的认识，培养了他们的语言表达和分析能力。教师示范过程清晰地展示了从构思到制作完成的步骤,但在示范时，可以增加一些对不同情感在色彩选择上的更深入讲解，比如用不同明度和纯度的色彩来表现快乐程度的差异，以满足不同学生的创作需求。学生实践环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。然而，部分学生在情感深度挖掘和画面整体协调方面还有些不足，例如只是简单地罗列快乐场景元素，没有很好地传达出深层的快乐情感，或者画面中元素过多导致杂乱。在今后的教学中，可以在课前准备一些情感表达深刻且画面协调的案例供学生参考，并在指导过程中加强对这两方面的指导。作品展示与评价环节有效地促进了学生之间的交流和学习，提升了他们的审美能力和表达能力。拓展延伸部分拓宽了学生的视野，激发了他们进一步创作的欲望，但在知识拓展介绍时，可以让学生分享自己所知道的其他成长主题艺术作品的特点，增强互动性。总体而言，这堂课基本实现了教学目标，但在教学细节和学生指导方面还有改进的空间，以更好地培养学生的艺术素养和用艺术表达情感的能力。