幼儿园教师教育叙事教学.docx

幼儿园老师教化叙事教学教化叙事，即是讲有关教化的故事。它是教化主体叙述教化教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲解并描述教化故事，体悟教化真谛的一种探讨方法。下面是由给大家带来的幼儿园老师教化叙事教学7篇，让我们一起来看看！幼儿园老师教化叙事教学篇1和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小挚友"。说多了好像也就习以为常，没有什么特别之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种"挚友"关系。我们能够将关系密切的人称为“挚友"，那我们每一天亲切的称幼儿为"小挚友"时，不是也就应用对待挚友的看法感情去和幼儿沟通吗？只有我们将幼儿真正值作我们的“小挚友”，才会用挚友的身份于幼儿沟通情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的看法，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发觉和行为。这种以同等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最简单被幼儿接纳。幼儿园老师教化叙事教学篇2玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小挚友闹事，之后还要来个"恶人先告状”。小挚友和老师都不喜爱他。但孩子终归是孩子，我坚信假如实行相应的措施进行教化，必需会有起色。于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够,当时不表态，对他进行冷处理，等他激烈的心情安静了，留意力起先转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们协作老师指出他的过错，这种方式切中要害，渐渐地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。看到他的这些变更，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小挚友中得到友情，会比以前更欢乐，而我也有了成就感，也很欢乐。幼儿园老师教化叙事教学篇3刚升入中班不久的一天，李毅坤小挚友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就望见龙龙的小椅子下头有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可姑转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说："李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下乂有了废纸我话音未落，龙龙连忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值口生活动对幼儿进行职责心的熬炼和培育，在详细实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众探讨:为什么要做值口生值口生就应做哪些工作透过探讨孩子们明白了每一个小挚友都是班里的一员，是我们班的小主子，理应为班群众服务，为小挚友们服务。我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小挚友早上对F1.我的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺当的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小挚友们都能细致地做值口呢。透过做值日生，为孩子们制造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了很多的坏习惯，对于F1.我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了熬炼，我很欣慰。幼儿园老师教化叙事教学篇4到了中班，很多孩子都起先萌发自尊心，以前感觉没脸没皮的一些小学友，此刻也都起先会羞涩，会反省了，对于这些刚刚萌发的自尊心，我们应当如何守护呢？一、蹲下来和孩子说话有些时候，当孩子犯错误的时候，我们都会有一种怒吼的冲动,可是假如被心情所限制，而说出一些伤人的话，那无意中确定会损害到孩子的心，所以我们能够换一种说话方式，严厉但不冷酷。二、敬重孩子的独立意识随着孩子渐渐长大，他的自办法识也会随之增长。当你喂他吃饭时他会说“我H我吃"，当你帮他穿衣服是，他会说“我H我穿"，虽然他可能会弄得一塌糊涂，可是我们应当要放手给他们练习的机会，宁愿等他们弄得一团糟的时候再去补救，也不能剥夺他们练习的机会。三、多和孩子们聊闲聊正所谓语言是沟通的桥梁，假如总是把班级变成老师的一言堂,对孩子的成长其实也是不利的，我们应当擅长运用一些碎片化的时间,和孩子们说明接下来我们要做些什么事情，为什么要这么做，这样他们能够更清晰的明白老师的意图，才能更协作你，否则仅有老师一个人为了赶时间去上课，而小挚友们却还优哉游哉的。并且对孩子们敞快乐扉的话，小挚友也会感受到你对他们的敬重,也会用同样的方式对待你，我们也能够更清晰的告知他们，老师期望他们努力的方向等等，这样老师和孩子们之间有了默契，对孩子们的成长也是有益的。幼儿园老师教化叙事教学篇5经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓舞。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的这天，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，终归，个体差异是客观存在的，每个孩子都有F1.我的特长和弱点，假如家长和老师经常透过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和制造力可能会被抑制。特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多I1.易予鼓舞显得更为重要。奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。并且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说："怎样他总是比别人慢半拍。"奕奕胆子比较小，,F常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的！记得奕奕刚来同时，整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了"鼓舞+强制+鼓舞”的方法，渐渐，他的闩信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，如今，他已经顺当的升入一班级了，我们都为他兴奋！幼儿园老师教化叙事教学篇6老师要时常视察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子,发觉污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，刚好擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说："小挚友们，午时好！起床了。"孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，布.的在穿衣服，有的在闲聊。我急着去帮一些动作略微慢的小挚友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠珍宝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”看着孩子半是责怪，半是担忧的样貌，心里头暖和极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关怀老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常教化、叮嘱孩子差不多嘛。仿照是中班幼儿的年龄特点，可是他们更情愿仿照与F1.我亲近和喜爱的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着装扮,都很留意。这些孩子们对我们的关怀比我们还细心。他们会留意我们的每一个变更，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为老师，在幼儿面前要留意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为仿照的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自我的行为来回报我们。老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！幼儿园老师教化叙事教学篇7我们班一个叫王_的小挚友，上课不细致听讲，排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教化他们会安静地理解，可是这个珍宝一旦不守规则老师对他进行教化时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严峻影响了活动秩序，也影响到其他的小挚友。不管怎样耐性劝服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。中班的孩子，就应对自我的行为有必需的限制潜力，并且对闩我行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是其次个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个珍宝特别珍视，对一些出格的行为不能刚好引导，孩子遇到须要得不到满意的时候就会大吵大闹，通常都会得到满意。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小挚友不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要刚好教化。我首先和家长沟通一下教化方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事渐渐说老师和小挚友都刚好帮忙他，和他一块儿做嬉戏、一块儿玩。透过这段时间的教化，这孩子有了不小的变更，缺乏的只是坚持。信任我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。