信息技术在课堂教学中的运用研究 论文.docx

信息技术在课堂教学中的运用研究摘要：随着科学技术的不断成熟，不断地渗透语文教学中的信息技术，将是未来发展的趋势。信息技术与语文课堂教学两者融合起来，是改变语文教学现状中课程革新的重大事件，也是语文教学方法的未来发展方向。在语文课堂教学中运用信息技术充分调动了学生的多种感官，将训练听力、口语、阅读和写作的技能结合，调节课堂气氛，来吸引学生的注意力，加强对语文学习的兴趣。中小学生这个年龄阶段是正处于会受各方面因素影响的时期，面临着信息技术的广泛应用，在给课堂教学带来好处的时候，还要去面对随之而来的许多问题并对此寻找方法去解决。关键词：信息技术，语文课堂教学，改进策略一、语文课堂教学中运用信息技术的作用1 .创设教学情境，激发学生兴趣心理学上认为，引发人们随意注意的前提如下：刺激物自身的特征观条件即人自身的状态，包括当时的直接兴趣或当时的需要，文字中所描述的情境可以在信息技术下真实地表现出来，从视觉和听觉上去感受到文本中的景象，使学生精确地了解教学内容。兴趣对学习发展有着一种魔力般的内驱动力作用，可以让效率逐渐提高。于是教师可以借助多媒体课件，给学生提供真实、直观的观察材料，创设现实的情境，再把学生所听到所看到的情形与自身的实际生活相联系，给学生感官和思维的冲击，为语文课堂的教学注入了新鲜的血液，这样就很好地克服了语文教学中枯燥无味这一难题，从而培养学生的学习兴趣。例如在教学黄河颂时，采用多媒体课件中场景的变换给学生再现黄河的磅礴汹涌。画面的伴随着背景音乐响起出现在视野，再播放配乐朗诵，学生们的兴致自然而然地产生。他们一会儿被被咄咄逼人的黄河所感染，一会儿为身为中华民族的后代而感到骄傲。它把抽象的文字描述变成形象直观的实物图画，既增设了一个生动活泼的情境，也化解了课文重难点，许多学生还对黄河流域有了浓厚的兴趣，增强了学生知识的获取。22 .助于理解内容，突出重点难点语文教学中的语言文字有一些是较为复杂抽象的内容，而且每一份教学设计方面都有教学重点、难点的环节。课堂的主要讲解的部分是教学的重难点，也是在这节课中教师一定要处理的问题。在传统灌输式教学模式中，由于种种限制，有些难以具体表现出来，如在板书书写和内容表达上，教师希望学生在经验和学习能力上都能够慢慢地得到提升。想象力在学生的学习中是不可缺少的动力，只是学生在生活中的实践机会少之又少，不能借助自己的想象力将问题解决。因而根据信息技术教学可以用多媒体展现出不易理解的课文内容，使得学生清楚的掌握语文教学中的难以理解的知识点。3 .促进个性化教学，增强综合能力教师的教学个性以往是难以展示出来的，但在信息技术的运用后，它得到以前没有的展示。教师可以将传授给学生的知识转换成自身的意识，根据自己设计的逻辑思维发展，选择适用于自己的教学方式，更加有效率地进行教学过程。老师应参照教学的要求和学生的实际需求，对多样化地课件资料任意采纳，重组改造，来满足自己对教学方面地需求，形成个性化特色地教学方式。这不单单指听、说、读、写的语文能力，还包括了教师要一开始提出写作任务和要求，之后学生再利用互联网上丰富地资源，搜索有关的作文材料，积极的参与到语文课堂教育教学中去。学生可以在网上发布他作文，和老师及其他的同学互相交流讨论，进行互评。比如这篇作文哪些地方有亮点，哪些地方需要修改，并且就是互评后也不会有任何痕迹的存留。互联网的信息资源就好比一个大宝库，学生对其中的信息进行分析、评价和进一步的处理，然后根据自己的需要充分利用这些信息，在这个过程中，就可以培养和提高学生们的语文综合能力。二、语文课堂教学中运用信息技术所存在问题1 .教师过于注重信息技术的教学形式，学生被动接受在反思我们的课堂教学时，有些语文课堂教学已经变成了视频和图片的欣赏课,教师在麻木的播放这多媒体课件，照本宣科式的讲述着文本，而学生则是奋笔疾书的抄写着课件上所谓的重点内容，由此这样的课堂可谓是老师的一言堂，课堂气氛沉闷。笔者认为，造成这种现象的主要原因就是教师在教学中过于注重形式主义。在对学生进行教学的过程中，教师使用信息技术，有时甚至不考虑这节课到底是否需要多媒体技术，他们都会选择这种教学工具。教师甚至认为改变教学方法是提高教学质量的必由之路。若没得到很好的利用，就会造成很多不良现象。如许多教师由于教学素养不足,都是直接在课堂中使用信息技术，没有结合语文学科的本质特点，从而存在教学上的形式主义，不能带来真正有效的知识课程给予学生。所以要利用信息技术来辅助教学发挥其正面的作用，但不能进入形式主义的教学误区。教师的教学想法也要转变，只有在本质上改变这种不正确认知，才能发挥信息技术在语文教学最大的作用,提高课堂质量，活跃课堂的氛围，让学生从被动接受知识变成主动学习知识。32 .教师灌输不当，忽视学生创造性思维的培养教师在课堂教学的过程中，忽视了语文学科的人文性特定，走上了一条极端的道路。虽然在语文课堂教学中采用了信息技术避免了传统模式中的“填鸭式”教学，但是却形成了另一种简单直接式的灌输式教学。在面对丰富多彩的信息资源下，教师产生了惰性，逐渐失去了对文本自身的一种思考，开始直接生搬硬套的拿已经做好的多媒体课件开始教学。一张张幻灯片的依次播放，学生的思维被局限了，想象力也被禁锢起来。在语文课堂的教学上，要遵循语文学科的特点，了解学生之间的差异性以及学习的需求，调动其好奇心，培养他们对知识的渴望，激励学生主动进取的心，使他们学会探究式学习。限制学生主体性的发展对于在辅助教育中滥用多媒体的弊端尤为重要。多媒体课件的直观性功能虽然有占优势，可也使学生的思维僵化了，也就是整个教学环节死板又具有不可逆性。多媒体课件在课堂上一旦起着主导作用并且播放过多的内容，学生将无法经过老师的分析和思考从而得出自己想要的结论，或者在学生有了更好的主意和答案之后，但是课件上却没有出现所需要的内容，此时班级的氛围就会显得没有秩序。在课堂教学中，学生必须是学习的大师，如果被信息技术所禁锢，这不是他们期望从教学中获得的知识。三、语文课堂教学中运用信息技术的改进策略1 .教师要深度挖掘文本，促进学生的主动性在语文课堂教学中，教师不仅要了解大纲的体系，探究编写教材的意图，还要合理的选择教材，不能受到教材的影响，将教材和练习看成是一项累赘，而是要从调动学生学习的主动性，培养他们的真实能力的角度出发，挖掘文本的广度和深度。每一节课的内容都必须要有恰当的切入点，必须从促进学生主动性以及发展他们的创造力为突破口，不能全面紧抓着，而是要重点集中的进攻。开展信息化的语文课堂，或许在准备的过程中需要老师投入许多的时间和精力,尤其在理清主次关系方面则是不可或缺的。笔者认为教师在备课的过程当中应该事先安排好设计教法的时间，以确保能对语文教材的挖掘，从而能教师让精确的把握教学的重难点。相反，如果教师在课件的本身上花费大量的精力，广泛的收集资料和素材，制作复杂的课件，那么肯定会影响教师对于课堂上文本内容的把握，反而会导致教师更加的依赖信息技术，学生学习的主动性也会被信息技术所压制，影响教师对于课堂的把握。2 .加强思维和想象力的训练，正确整合归纳信息的能力在学生学习课文之前，可能已经被网络上大量的信息包围起来，所以学生最先接触的就是信息技术下文本的阅读，在这样情况下，对于文本的解读就会有所偏颇。提升学生的语文专业素养是我国语文教学的目的之一，而不是进行传统“灌输式”教学，这就要求要培养学生的想象力和思维。学生对事物的表象储备在教学课件中得到了一定的丰富，不过这只是学生进行想象思维的一个必要途径。教师必须要给学生留出想象的空间和时间，讲解的内容也要由易到难，由浅入深。4如有位老师在上听潮这篇课文时，他先学生通过多种形式的朗读来理解文本的内容，其次是播放三幅图片并且还同时播放潮水的音频，在学生自由的想象当时的情景画面，感受潮水的“奇妙之处。那么这位教师就做到了在利用信息技术的基础上恰到好处的带领学生来理解文本。他没在上课初就让学生去看潮水潮起潮落的视频，而是紧紧扣住了标题中的听，让学生置身于其中去感受文本中所描绘的景象，感受其中的美。四、结论综上所述，在这信息化化大数据的时代，语文教学中使用信息技术已经是家常便饭了，它将原本复杂难懂的知识变得直观形象了，使得学生对学习语文的兴趣也是逐渐浓厚。5本文通过查阅相关的文献和观察一线的教学，笔者在前人总结的基础上，提出了一些观点和改进策略，但由于时间和现实条件的不足，在研究中还是有不全面、不到位之处在语文课堂教学中应用信息技术的研究，还要进一步在理论和实际生活中探索，使其更加适应语文教学特点。科技信息的不断发展，未来的语文教育中信息技术是何走向，我们还无法预料，身为一名准语文教师，我们要端正态度、理想思考，丰富自己的文化修养。如果要提高学生的语文专业素质，我们必须调动各种相关资源，取信息技术的长处，来补语文教学的短处。为此，对于前文中所提出的问题和策略，笔者也会在未来的实践中加以完善。参考文献张华，王顺民.信息技术环境下的西部小学语文教学实践J;中国科教创新导刊；2013年03期黄玉玲.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考J.计算机产品与流通，2019(5).3陈诗琦.提高信息技彳行课堂教学有效性策略探讨几宁德师范学院学报(自然科学版)，2014,26(03)：333-336.郑秀明.现代信息技术与语文教学整合初探D；福建师范大学；2005年5张文娟.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径D.四川师范大学，2012.6朱思毓.新媒介环境下中学语文课堂教学问题研究一一以艾青中学为例D；海南师范大学;2015蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略D.上海：上海师范大学，20118刘建军；信息化环境下中学语文课堂教学研究D；华中师范大学；2015年