信息技术融入教学前后的变化与影响 论文.docx

信息技术融入教学前后的变化与影响摘要：在信息技术高速发展的背景下，信息技术的融入促进了教育教学的改革,改变了传统教育教学的方式方法，解决了一些传统课堂无法实现的效果，但并不是说就要把传统教学方式完全摒弃不用。在信息技术融入课堂的当下，我们如何合理安排传统方法与信息技术手段对我们课堂教学有着重要的意义。通过对两者优缺的研究，让传统教学的灵活性与信息技术手段效果的高效性在课堂教学中互相补益，这样才更有助于提高课堂效率。关键词：信息技术；传统教学；课堂效率引言：随着时代的进步，信息技术的发展，智能设备的更新换代，我们的课堂及教学也发生了很大的变化。九几年的时候老师靠着一支粉笔、一本教材给我们传授知识，当时试卷的印刷还是先刻钢板再用油墨一张一张手工印刷，当时拿到试卷就能闻到一股油墨的味道，这个味道到现在还能记得。2000年前后，看到老师偶尔会用到幻灯片给我们讲解习题，这也需要老师提前做好准备。再往后就是电脑的普及，投影和PPT的使用，这大大提高了课堂的效率及趣味性和直观性。现在随着智能设备的普及，有关教学的各种软件如雨后春笋般出现，看似我们的选择更多了，但是随着各科选用的功能不同，家长的手机上就会有很多软件，每天孩子也忙于各种app上不同任务的完成，对此，社会上也出现了不同的看法。接下来我就以五年级的一节练习课为例，从下面几个环节来谈谈现在课堂教学与信息技术的融合前后的变化及产生的影响。一、课前练习与数据收集以前的课前的预习和复习一般都是学生回家完成老师布置的任务或者练习，完成后老师只能通过学生课堂的反应，或者根据批改后的练习来大致判断学生预习和复习的情况，没有针对性。而在上这节课前我先给学生推送了一个复习微课，学生可以在平板的学习资料中查阅观看，教师可以在智慧课堂平台查看学生的观看的情况。在此基础上，运用折线统计图展示学生课前复习后的练习情况，指名对折线统计图作整体分析。对于准确率较高的练习简单分析知识点，然后引导出错的学生课下询问解惑；对于准确率较低的练习，让学生说说思考过程或出错原因，进行有针对性的讲解和指导，相应板书知识点并引导学生总结这些知识间的联系。这里的板书就很必要，它是这节课重点的持续巩固。而融入了信息技术手段的课堂，效果更佳，但是一节课下来没有重点保留，这样到最后学生还是不能掌握这节课的重点是什么。最好的做法就是利用板书呈现课堂内容的重难点知识，运用信息技术手段解决重难点知识，只有两者相得益彰这节课才高效。最后进行及时的互动练习，再根据结果数据分析学生的掌握情况，对于掌握不好的知识，分析原因后可以再进行针对性练习巩固。运用信息技术手段，我们可以通过收集的数据更有针对性的对学生出现的错误进行指导，同时也让学生根据数据了解该题全班的正确率，让学生对正确率低的题型重视起来，这也是相对传统课堂的优势。二、多种交互，针对巩固以前练习课的大致流程是做一题讲解一题或者先组织学生分析题意再完成。至于学生最后完成的情况如何，教师也只是通过巡视进行大致的了解，对于出错的典例展示指导的也不全面。而这节课我在充分预设学生对不同类型的题目掌握的情况下，打乱了原来课本练习的顺序，运用课堂互动重点讲解传授做题的方法和有序思考的策略。如练习五的第8题：引导分析题意后，推送给学生独立完成填空，为了结果的有序性，故此只让学生写一个答案。交流时先展示数据和不同的答案，提出疑问：这些答案都对，那么还有其他答案吗？明确结果后，追问：我们怎样才能有序的找出所有结果呢？根据学生的汇报，教师相应板书，强化有序思考的方法和过程，再引导学生根据第一题的思路再次强化第二题的过程。而对于后两题则重点展示学生的不同答案，引导分析错误的答案。但是对于传统课堂而言，就无法那么全面的展示所有答案及百分率。传统课堂基本是做一题讲解一题，形式过于单一，而融入了信息技术的课堂通过师生互动，让学生在看、听、说、操作中充分调动眼、耳、口、脑、手多感官参与，更能集中注意力，提高课堂效率。所以为了调到学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，我就运用不同的信息技术手段进行不同形式的练习，让知识得以高效巩固。如练习五的第13题有三小题，所以我运用希沃白板5中的课堂活动，改编成了三轮游戏。游戏1：找既是2的倍数又是5的倍数。游戏2：找既是3的倍数又是5的倍数。游戏3：找既是2的倍数又是3的倍数。每一轮游戏后，或者让获胜的学生介绍好的经验和方法，或者让失败的学生说说失败的原因，同时引导学生总结方法，如游戏3的方法就是2的倍数又是3的倍数的数，既要具有个位上是0、2、4、6、8的特点，又要各个数位上数字的和是3的倍数才可以。进而引导学生明白解决此类题型的策略就是先看再算。这样的游戏环节固然能提高学生学习的积极性，但是由于技术限制，只能小部分同学参与，对于没有参与的同学感受不会那么深刻。所以在游戏环节后我又设计三道练习题，并将其做成PK模式，也就是把全班学生随机两两分组进行答题竞赛。这样不仅再次调动了学生的积极性，也让全班学生参与其中，效果比单独完成要好很多，同时结束后还有PK小结，能展示积分最高的前三名及每组的获胜者。这个形式的练习既能进一步巩固前面的知识，也能引出下面的环节，有承上启下的作用。这种由老师主导，学生为主体的交互式学习，不仅提高了学生学习的兴趣，也在潜移默化中培养了学生解决问题的能力。这些形式的练习传统课堂上是无法实现的，当然这样的互动和游戏都是需要一段时间的训练才能高效的完成，否则会浪费更多的时间。三、个性强化，周而复始传统课堂的课后，教师布置的作业大多都是统一的，不能针对性进行巩固，也比较难实现。运用信息技术手段的课堂，可以在课堂练习中收集学生的错题，课后教师可以一键布置具有针对性的个性化练习，每个学生的作业都不一样，这样的作业才更有效。学生完成作业后在需要的情况下可以再次推送下节课预习的知识，根据布鲁姆的认知领域的教育目标：知识、理解、应用、分析、综合、评价，这样周而复始，首尾呼应的教学与学习才能达到更好的效果。而运用信息技术手段也能让这个循环学习中的反馈更快、更有针对性。但是在传统课堂下老师布置作业，学生回家完成后第二天才能上交，教师批改后才能给与反馈，反馈的时间长，反馈的效果也不是很好。四、及时反思，合理运用随着信息技术发展的节奏快，我们在选择不同信息技术手段的同时也要考虑学生的运用能力和家长的负担，如平板教学时不能过长时间使用，而对学生视力造成影响；由于每科老师选用的学习软件的不同，造成学生和家长每天忙于各个软件的切换和使用。所以作为教育工作者，我们要理性选择软件使用，在课堂上也要合理安排互动的次数，不要让学生长时间面对电子产品，保护好视力。总的来说，我们不能因为主观原因就一味的排斥信息技术手段的使用，也不能因为信息技术手段的便利、直观优势就完全抛弃传统教学方法，又由于现在信息技术手段五花八门，我们要做到不能只图新鲜，没有选择的滥用。传统教学灵活性更大，还能锻炼教师的教学方法、组织能力、板书、画图等能力，所以我们还是要从学生需求出发，发挥传统方法与信息技术手段的优势，对其进行合理的安排，去呈现一节节高效、实用、有趣的课。参考文献：雷高丽.传统教学与现代教学.魅力中国，2015(000)005.2马兰霞.信息技术与学科教学融合研究.文库罗毅娟.信息技术教学与传统教学的优势对比.文库