智慧课堂中融入概念图对小学生科学概念学习的影响探讨 论文.docx

智慧课堂中融入概念图对小学生科学概念学习的影响探讨摘要：在教育事业的不断发展过程中，智慧课堂在现代教学中越来越重要，应用也越来越广泛，其中在小学科学教学中的应用，有效地促进了学生综合能力的提升，有效激发了学生的探究欲。并且，学生在科学学习过程中常常会涉及到概念的学习，而概念图作为一种记录整理信息、表述探究结果的学习策略，被教师和学生广泛使用。本文就是要探讨在智慧课堂中融入概念图，对小学生学习科学概念有何影响。关键词：智慧课堂；小学科学教学；概念图引言：什么是概念图？概念图的理论依据是什么？如何在智慧课堂中融入概念图以及融入概念图对小学生科学概念学习是否有正向影响？要研究与概念图相关的问题，笔者首先需要了解智慧课堂和概念图的相关定义，并且探讨在智慧课堂背景中融入概念图，概念图的制作方法和步骤也是需要关注的前提条件。1、智慧课堂简述智慧课堂环境强调师生互动、生生互动和人机互动，使课堂趋向动态性。要实现这个模式，需要软件和硬件设施的双重保障，其中硬件设施是指包含网络设备和教学设备，支持多任务处理和多种互动工具及软件应用，学生能够获得自由操作的体验，实现高度人机互动。软件设施本次探讨主要借助希沃白板5软件平台给学生绘制概念图。2、概念图的提出和理论依据1970年在康奈尔大学，美国教育心理学家JosephD-Novak和同事们一起发明和提出了概念图。当时概念图作为一种增进知识理解的教学技术，被Novak运用于科学教学上，成为一种图示表征知识的工具。诺瓦克融合了奥苏贝尔有意义学习的核心理论来研究儿童科学教育的发展历程,并且延伸创造出了概念图这种新的学习科学的工具，与之前的一些图示表征知识的工具相比，概念图能更直观简洁地展示学习内容之间的联系，便于学者整理所学习的内容，提高学习效率。有意义的学习需要满足三个条件，即学习内容本身必须具有一定的逻辑意义，学习者有主动学习意义的意图，而学习者的认知/结构必须具有适当的新知识同化概念。概念图在满足有意义学习的三个条件时具有独特的优势。3、利用智慧课堂制作概念图的方法和步骤要研究和使用概念图，就要了解如何绘制概念图。一个清晰、规范的概念图有助于理清各个知识点的关系，对提升学习者的学习效率有显著的促进作用。概念图由关键概念、线段/箭头和有关文字说明组成，制作概念图的一般方法如下：首先，结合探究目标，选择本次探究活动中的重难点知识，作为概念图中的关键概念，让学生了解基本的概念和含义。然后进行知识点排序，排序时要体现出概念图的层次性和结构性。接下来用线段和基本图形进行各级连接，如果两个关键概念之间存在特殊关系，可用带箭头的线段连接，并在线段上添加必要的说明。最后,在完成概念图制作后从整体上进行检查和调整。一、探究方法一一以教科版科学三年级下册第二单元动物的一生为例。1 .本单元课程学习后让学生绘制如下相应的概念图。昆虫身体分头8818三部分明财物C身上长毛头上R触命网上有三对足吃班乳汁长大鸟类，卵生/身上有栩第号_1_有羽毛2 .制定调查问卷（后附）制定一份电子调查问卷，然后对问卷进行交叉分析和整合分析，了解身边不同的科学老师对概念图的认识情况和对此的实践情况，以及认为的或已了解的在智慧课堂中融入概念图对小学生概念学习的影响，认识我们习以为常的教学策略在教师队伍中的渗透和深入情况如何。促进学生主动、合作、探究学习的同时，教师自身的发展，一直以来都是一线教师非常关心的一个实际问题。二、探究过程1 .制定评价量表为了明确本次探究目的，更准确地评价学生在绘制概念图时对概念的理解掌握情况，笔者针对学生的行为反应，制定了以下评价标准：笔者参照湖北省教育厅人文社科基金项目一一学生自主英语学习能力模糊综合评价模型，结合科学学习活动的特点，制定本评价量表能动性准确合理绘制概念图提交一次计一次能动性与他人合作探讨参与合作各计一次选择性整理、搜集资料整理、搜集一次计一次独立性科学概念表达合理表达一次计一次独立性总结本堂内容一周总结一次计一次创造性相似概念的举例举一个合理例子计一次2 .学生学习行为和自主学习能力分析。在本单元学习过程中要求学生通过认真观察仔细思考，经过观察和讨论、教师的指导，每人要绘制出整个活动中所有概念的概念图，学有余力的学生可对所学习的概念进行迁移，绘制出相似概念的概念图。经过教师的简单提示，以及参照教科书上的示例，学生用概念图来整理动物的一生相关重要概念，能帮助学生清晰明了的认知概念结构、各个概念的层次关系，也能用合理有序的理解动物生长历程。教师关注学生如表2中自主学习科学概念的能力：表2学生自主学习能力评价表类别关键概念的识别反思评价模糊概念修正理解不当的概念形成知识网络概念的补充和扩展总结学习根据上表分析概念图工具对于修正理解错误的概念和总结学习效果的提升有没有作用；概念图工具能否提高学习的独立性、创造性。另外关键概念的识别、反思评价模糊概念、形成知识网络、概念的补充和扩展这几项指标是否效果显著，从而评价在智慧课堂背景下的小学科学教学中融入概念图对小学生学习科学概念是否起到有效促进的作用。3 .问卷调查。笔者用问卷星网页版，对客观问题与教师的所教学段、教龄进行交叉分析，统计结果可以看出，中段教师对概念图的了解更多，尤其是中段教师中教龄为一年以内（含实习期）的教师。这是由于小学科学中段教学中，概念学习起着各年级承上启下的关键期，对概念图的运用较多；相比较而言，低段教师处在中间水平，高段教师对概念图了解较少，对新式教学策略的习得情况没有新老师快，且教龄越长越为显著。笔者对所有问卷的主观答卷进行分类整理，发现58.6%的教师对开展科学探究教学时如何帮助学生学习概念的方法是不明确的，没有表示肯定态度也没有表示否定态度；有36.8%的老师采用了教师主导的方式来帮助学生学习科学概念；10.3%是学生主导站主导地位，而只有6.8%在科学探究活动中是在师生互动的情况下学习科学概念的。另外，对于在智慧课堂背景下将概念图融入科学探究教学对小学生概念学习会有什么影响的看法，82.7%的老师持积极态度，认为通入概念图融入科学探究教学有助于学生概念学习，剩下17.2%的老师为中立态度，无人表达消极态度。分析调查结果可知，我身边的科学老师们对概念图的理解和运用情况并不乐观,在开展科学探究教学时，也没有明确、有效的方法帮助学生学习科学概念，但绝大多数老师又相信融入概念图有助于小学生概念学习。三、结语概念是对知识的抽象概括。对概念之间进行关联整合，一方面，可以更好的理解概念的由来和作用，形成知识网络，使学生对知识点有立体的、客观的认识，加强学生对知识的记忆。另一方面，利用多媒体软件绘制概念图需要在对概念理解掌握的基础上进行，尤其关于某一专题的概念图。在学生自己绘制概念图的过程中，可以检验自己对科学概念的掌握，出现困难时，可以分析评价自己概念结构中的问题，然后加以修止，将不清楚的问题弄懂、弄会，积极主动地学习。抽象、理性的认识一定要有与其相应的具体、感性的认识发生联系时，才能使学生对得出的结论真正的理解。这时，不要让教师代替学生总结结论，要给学生充分的时间进行思考，使学生自己能够悟出有证据的、真正理解的结论。只有让学生自己悟出结论，才能使学生真正理解科学概念、科学知识，自己建构的知识才会形成长时记忆存储在大脑中，并能够一直将它保持下去，为日后有效地运用提供可能。参考文献1王立君.概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究Y.2008(5).2孙欢.高等代数教学中概念图应用的实践探讨J.才智创新教育.2018：133.3吕萍.论儿童科学概念的形成一一基于水、光和影、空气、生命等前科学概念的研究G.2015:14教育部.义务教育初中科学课程标准(2011年版)M.北京：北京师范大学出版社,2012：13.5阳明.概念图/思维导图在Applnventor教学中的实践研究A.信息与电脑,2018(20)：246-248.徐锦芬，吴卫平.学生自主英语学习能力模糊综合评价J.高等工程教育研究.7陈一虎，陈雪兰.促进教与学的工具一一概念图J.现代教育，2007(22)：188.孟令红，石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用G.北京教育学院学报，2015(12)：60-64附：调查问卷内容L您的教龄为？（单选）A、1年以内（含实习阶段）B、1至5年C、5至10年D、10年以上2 .目前您所任教的年级有？（多选）A、低段（1/2年级）B、中段（3/4年级）C、高段（5/6年级）3 .您知道概念图最早由谁提出吗？（单选）A、杜威B、奥苏贝尔C、诺瓦克D、夸美纽斯4 .您知道概念图主要由哪几部分构成吗？（单选）A、节点B、线段/箭头C、关键概念D、标注5.以下哪个是概念图呢？（单选）©令（gXwS）x：J©电%羊中输出2XBCJ5一X否瑜出X-I6 .您在开展科学探究教学时，是如何帮助学生学习概念的呢？（主观题）7 .您设想将概念图融入科学探究教学对小学生概念学习会有什么影响？（主观题）