刊头设计听课记录.docx

刊头设计听课记录一、基本信息课程名称：刊头设计授课教师：XXX教师授课对象：三年级学生教材版本：浙人美版艺术美术二、教学过程（一）导入（5分钟）教师拿着几本不同风格的校园刊物走进教室，向学生展示刊物的封面，重点突出刊头部分。教师提问：“同学们，看看这些刊物的封面，最先吸引你们注意的是什么？”学生们观察后回答：”是刊头，因为它很大而且很有特色。”教师接着说：“刊头就像是刊物的眼睛，它能告诉我们刊物的主题和风格。今天我们就来学习如何设计一个吸引人的刊头。”（二）新授（12分钟）L教师在大屏幕上展示了多种类型的刊头设计，有以文字为主的简洁刊头，文字的字体独特，经过艺术变形，如将某个字的笔画加粗、拉长或弯曲，使其富有动感；有图文结合的刊头，图片与文字相互呼应，比如关于动物主题的刊头，旁边配有可爱的动物插画，文字围绕在插画周围；还有色彩鲜艳、风格夸张的创意刊头，运用了大量的对比色和夸张的图形元素。教师引导学生观察刊头的组成部分，提问：“大家看看这些刊头都有哪些元素呢？“学生们回答：”有文字、图案、还有颜色。”教师讲解道：刊头一般包含刊名、出版单位、出版日期等文字信息，而图案可以是与主题相关的插画、装饰图形等，色彩的选择要根据刊物的主题和受众来确定，比如儿童刊物可以多用明亮鲜艳的色彩。2.教师拿起一张大白纸和彩笔，示范设计一个“校园文学报”的刊头。先确定刊名“校园文学报”的位置，用较大的字体书写，字体选择了一种富有书法韵味的行书，边写边说：”写刊名的时候，字体要醒目、有个性，可以尝试不同的书法字体或者进行一些创意变形。”写好刊名后，在刊名下方用简单的线条画了一支羽毛笔和一本打开的书作为装饰图案，代表文学创作，然后用蓝色和绿色给图案上色，蓝色涂羽毛笔，绿色涂书，解释说：”图案的颜色要与文字相协调，并且要突出主题。”示范过程中，教师还强调了刊头的构图要合理，文字和图案的分布要均匀，不能过于拥挤或松散，可以运用一些对称、均衡的构图原则。（三）创作引导（8分钟）教师展示了一些学生设计的刊头作品，有的是关于体育赛事的刊头，用奔跑的运动员形象和动感的线条来表现；有的是美食主题的刊头，画着各种美味的食物和有趣的餐具。教师引导学生思考自己想要设计的刊头主题，可以是班级的黑板报刊头、校园社团的刊物刊头等。教师说：“如果设计音乐社团的刊头，我们可以把音乐符号如音符、乐器等元素融入进去，刊名可以用像五线谱一样的线条来装饰。”同时，教师提醒学生在设计刊头时可以运用多种材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水可以制作立体的刊头元素，还可以用电脑软件进行设计，并且要注意刊头的尺寸要适合刊物的版面大小。（四）学生实践（15分钟）学生们开始动手设计自己的刊头。有的学生设计“科技之光”刊头，用银色的马克笔画出各种科技元素，如火箭、卫星、电路图案等，刊名用立体的字母贴纸粘贴，显得很有现代感；有的学生设计“绘画天地”刊头，画了一个大大的调色盘，调色盘里的颜料流淌出来形成刊名的笔画，周围还画了一些画笔和美丽的风景。教师巡视指导，对设计有困难的学生给予帮助，如有的学生不会对文字进行创意变形，教师就简单地在纸上示范几种方法，鼓励学生大胆尝试，发挥想象。（五）作品展示与评价（3分钟）教师挑选了几幅学生设计的刊头作品展示在教室前方的展示架上。先请小作者们介绍自己的作品，例如一位学生说：“我设计的是阅读乐园刊头，我画了很多小朋友在大树下看书，书的形状组成了刊名，我希望大家看到这个刊头就想走进阅读的世界。”然后教师进行评价，肯定学生们的创意和对刊头元素的运用，如“这位同学的阅读乐园'刊头很有创意，场景设计很温馨，刊名与图案结合得很好。”同时也提出一些改进的建议，如“画面中的人物可以再画得精致一些，表情更丰富些J最后，让其他同学说说自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢，同学们在相互欣赏中学习到更多刊头设计的技巧和灵感。（六）总结拓展（2分钟）教师总结本节课内容，回顾刊头设计的要点，包括文字设计、图案选择、色彩搭配、构图以及创作灵感等。鼓励学生课后将自己设计的刊头应用到实际的班级或校园刊物中，或者继续完善自己的设计，还可以收集更多优秀的刊头设计作品，分析它们的优点，进一步提高自己的刊头设计能力，让艺术为校园文化建设服务。三、教学评价L优点：导入环节通过展示校园刊物实物，直观地让三年级学生认识到刊头的重要性，引发他们对刊头设计学习的兴趣和积极性，为后续教学营造了良好的氛围。新授过程中，丰富多样的刊头设计展示让学生全面了解刊头的不同类型和特点，教师对刊头组成元素、设计要点的讲解清晰明了，示范设计步骤详细且富有创意，为学生的自主设计提供了有力的指导。创作引导环节能够充分调动学生的想象力和创造力，鼓励学生结合自身兴趣和校园生活进行主题创作，培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力。在学生实践环节，教师的巡视指导及时且有针对性，关注到学生在设计过程中遇到的各种问题并给予帮助，充分体现了以学生为主体的教学理念。作品展示与评价环节给予学生充分展示自我的机会，学生的自我表达和相互评价促进了学生之间的交流与学习，教师的评价具有建设性和指导性，有助于学生发现自己的优点和不足，进一步提高刊头设计水平。整个课堂氛围活跃，教师教态亲切和蔼，语言生动形象，符合三年级学生的年龄特点。2.建议：在新授环节，可以适当增加一些关于刊头设计历史发展的介绍，如早期刊头的风格特点和演变过程，让学生对刊头设计有更深入的了解，拓宽学生的文化视野，丰富教学内容。在评价环节，可以采用多元化的评价方式，如让学生投票选出最具创意刊头、最美观刊头等，增加评价的趣味性和激励性，进一步提高学生参与课堂的积极性。