列夫·托尔斯泰听课记录.docx
列夫托尔斯泰听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：八年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师展示列夫托尔斯泰的照片，提问学生是否认识这位伟大的作家。随后简单介绍托尔斯泰在世界文学史上的崇高地位，他的作品如战争与和平安娜卡列尼娜复活等对世界文学产生的深远影响。接着引出课文列夫托尔斯泰，激发学生对课文如何刻画这位文学巨匠的好奇与探究欲望。（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍本文作者茨威格，他是奥地利著名作家，擅长传记文学和小说创作，其作品以细腻的心理描写和深刻的人物刻画著称。这篇文章是茨威格为托尔斯泰所作的传记，让学生对作者创作风格有初步了解，为理解课文中精彩的人物描写奠定基础。同时提及当时的社会文化背景，托尔斯泰所处时代的俄国社会正经历着巨大变革与动荡，这些都在一定程度上影响了他的思想与创作，也反映在对他的人物形象塑造中。(三)初读感知(10分钟)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章语言的丰富与华丽，以及独特的描写手法。教师在黑板上列出重点字词，如“黝黑(y6uhQi)”滞留(zhiliU)”“愚钝(y>d£1n)”"轩昂(XUdn6ng)”“粗制滥造(c(Izhildnzdo)”等，进行正音讲解。教师范读课文，用富有激情和节奏感的声音，为学生示范如何读出文章中对托尔斯泰外貌描写的独特韵味，在朗读那些夸张、生动的语句时，通过语调的高低起伏、语速的快慢变化，让学生仿佛看到托尔斯泰那独特的面容就在眼前，感受到作者对人物外貌描写的精妙。学生再次朗读课文后，思考并回答问题：文章主要从哪些方面描写列夫托尔斯泰？教师引导学生梳理出文章主要从托尔斯泰的外貌特征、眼睛神态等方面进行描写，使学生对文章的主体内容有清晰的框架性认识。(四)精读分析(20分钟)分析“外貌描写”部分：学生默读描写托尔斯泰外貌的段落，圈画出那些令人印象深刻的语句，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一缚缗灰白的鬃发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发J教师提问：这些描写有什么特点？引导学生分析出作者运用了大量比喻、夸张的修辞手法，将托尔斯泰的毛发描写得极为夸张,如“植被多于空地”“热带森林般茂密的须发”等，生动形象地展现出他外貌的独特性，给读者留下极为深刻的印象,同时也暗示了他的不凡与深邃。组织小组讨论：这样的外貌描写对表现托尔斯泰的人物形象有什么作用？让学生在讨论中认识到，这种奇特甚至有些“丑陋”的外貌描写与托尔斯泰伟大的灵魂形成鲜明对比,更能突出他的内在精神世界的丰富与高尚，让读者明白不能仅以外貌来评判一个人，而应深入探究其内心。探究“眼睛描写”部分：有感情地朗读描写托尔斯泰眼睛的语句，如“这道目光就像一把锋亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。一一对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述J教师引导学生分析其中对眼睛神态描写的精妙之处，作者把眼睛比作钢刀、枪弹等，形象地表现出托尔斯泰目光的犀利与敏锐，能够洞察一切，深刻地揭示了他作为一位伟大作家对人性、对社会深刻的思考与批判能力。让学生思考：眼睛是心灵的窗户，文中对托尔斯泰眼睛的描写如何体现他的内心世界？引导学生理解通过对眼睛的描写，展现出托尔斯泰内心的丰富情感，既有对社会不公的愤怒，对人类苦难的同情，也有对真理和美好的追求，使学生体会到人物外貌描写尤其是眼睛描写在塑造人物形象、揭示人物内心方面的重要性。（五）人物形象与主题探讨（10分钟）教师引导学生回顾课文，总结列夫托尔斯泰的人物形象。提问：综合文章对外貌和眼睛的描写，托尔斯泰是一个怎样的人？学生经过思考与讨论后回答，教师进行总结与补充。托尔斯泰是一个外貌平凡甚至略显丑陋，但内在精神世界极为丰富、深邃、伟大的人。他具有敏锐的洞察力，能够深刻地剖析社会与人性的弱点，他怀着对人类的深切关怀与同情,用自己的作品去反映社会现实，追求公平与正义，试图唤醒人们的良知与灵魂。文章通过对托尔斯泰独特的外貌与眼睛描写，表达了对这位伟大作家的崇敬与赞美之情，同时也引发读者对人物内在与外在关系的思考，强调了内在品质的重要性远远超过外在的表象。（六）拓展延伸（10分钟）教师展示托尔斯泰的一些作品片段，如战争与和平中对战争场景的描写或对人物内心挣扎的刻画，让学生阅读后分析其中体现的托尔斯泰的思想情感与创作风格，进一步加深对托尔斯泰文学成就的了解。组织学生讨论：在现代社会中，我们应该如何看待人物的内在与外在？鼓励学生结合身边的事例，如一些名人或自己熟悉的人，思考内在修养与外在形象在个人成长与社会交往中的作用，培养学生的辩证思维能力和对社会现象的思考能力。（七）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括托尔斯泰的外貌与眼睛描写特点、人物形象的塑造以及文章的主题思想等方面。强调列夫托尔斯泰这篇课文通过精彩绝伦的描写手法，为我们展现了一位伟大作家独特而又深邃的形象,让我们领略到文学作品中人物描写的魅力与力量，也促使我们思考人物内在品质与外在形象的关系。鼓励学生在今后的学习中，多读经典文学作品，学习作家们对人物描写的技巧与方法，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。（八）布置作业（1分钟）选择一位自己熟悉的人物，运用比喻、夸张等修辞手法，描写他的外貌特征，重点突出其个性特点，锻炼学生的人物描写能力，字数在300字左右。推荐学生阅读托尔斯泰的一部代表作，如战争与和平,并写一篇300字左右的读书笔记，分享自己的阅读感受与体会。三、教学特色与亮点描写手法剖析深入精准：教师在精读分析环节，对托尔斯泰外貌和眼睛描写手法的剖析深入透彻，从修辞手法的运用到对人物形象塑造的作用，都进行了详细的讲解与分析，使学生深刻理解了作者如何通过独特的描写展现托尔斯泰的不凡，如对毛发描写中比喻夸张手法的解读，让学生清晰地看到其对人物形象刻画的精妙之处。人物形象与主题挖掘深刻：在人物形象与主题探讨环节,引导学生从外貌与眼睛描写综合思考托尔斯泰的人物形象，进而深入挖掘文章主题，不仅让学生认识到托尔斯泰的伟大,更引发了学生对内在与外在关系的深刻思考，提升了学生的思维深度与文学鉴赏能力，如通过眼睛描写分析托尔斯泰内心世界的探讨，使学生对人物的理解更加全面与深刻。读写结合促进能力提升：通过拓展延伸的作品片段阅读分析和课后的人物描写及读书笔记作业，将阅读与写作紧密结合，有效地促进了学生写作能力和对文学作品理解能力的提升，如学生在描写熟悉人物时运用所学手法，以及在读书笔记中分享阅读感受，都能使学生更好地将知识转化为实践能力。四、教学建议在小组讨论环节，可以进一步明确小组分工，如记录员、汇报员等，让小组讨论更加有序高效地进行，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。在学生朗读课文时，可以增加一些朗读评价环节，让学生相互评价朗读表现，提出优点和改进建议，这样不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，同时也有助于营造积极的课堂学习氛围。
