昆明的雨听课记录.docx
昆明的雨听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：八年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师通过展示昆明的风景图片，包括雨中的街道、翠绿的草木、盛开的鲜花等，营造出一种清新、湿润的氛围，然后提问：“在这样一座四季如春的城市，雨会有着怎样独特的韵味呢？今天，我们就跟随汪曾祺先生的笔触，走进昆明的雨，去感受那别样的雨景与雨中的生活百态J以此激发学生对课文的兴趣与好奇心。（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者汪曾祺。汪曾祺是我国现代著名作家，他的作品风格清新自然、质朴淡雅，擅长描写生活中的平凡事物与人间烟火气。昆明的雨创作于特定的历史时期，当时作者在昆明生活，对那里的风土人情有着深刻的体验与眷恋，这篇文章便是他对昆明生活的美好回忆，通过雨这一独特视角，展现了昆明的地域特色与人文情怀，让学生对作者的创作风格和背景有初步的了解，为理解课文奠定基础。(三)初读感知(10分钟)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章如话家常般的语言风格。教师在黑板上列出重点字词,如“菌子(jfnzi)”“辟邪(bixi0)”“鲜腴(yi)”“篱笆(1iba)”等，进行正音讲解。教师范读课文，用舒缓、轻柔且富有韵味的声音，为学生示范如何读出文章中蕴含的闲适与惬意。例如在朗读描写雨中景物和生活场景的段落时，通过语调的抑扬顿挫，让学生体会到作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，感受汪曾祺散文独特的魅力。学生再次朗读课文后，思考并回答问题：文章围绕昆明的雨写了哪些内容？教师引导学生梳理出文章写了昆明雨季的特点，如雨季长、雨不连绵且气压不低等；还描写了雨中的各种景物，如仙人掌、菌子、杨梅等；以及雨中的人物活动与生活场景，像卖杨梅的苗族女孩、房东母女送花等，使学生对文章的主要内容有清晰的框架性认识。(四)精读分析(20分钟)分析“雨中景物描写”部分：学生默读描写雨中景物的段落，圈画出描写仙人掌、菌子、杨梅等景物特点的语句。如描写菌子“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡机，味道鲜浓，无可方比。”教师提问：这些描写有什么特点？引导学生分析出作者运用了细致的描写手法，从颜色、口感、味道等方面生动地展现了菌子的鲜美与独特，通过对不同菌子的比较，突出了昆明菌子种类的丰富多样，让读者仿佛能看到这些菌子就在眼前，闻到它们的鲜香，体现了作者对昆明雨中自然物产的热爱与熟悉。组织小组讨论：这些雨中景物描写对表达作者情感有什么作用？让学生在讨论中认识到，这些景物是昆明雨的一部分，通过对它们的描写，作者从侧面烘托出昆明雨的独特魅力，使雨不再是单纯的自然现象，而是与丰富的物产、美好的生活紧密相连，表达了作者对昆明雨以及昆明生活的怀念与眷恋之情，同时也反映出作者善于从平凡事物中发现美的生活态度。探究“雨中人物与生活场景”部分：有感情地朗读描写雨中人物与生活场景的语句，如“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。”教师引导学生分析其中蕴含的情感与意境。作者通过描写酒店中的鸡、木香花等，营造出一种宁静、闲适的氛围，而卖杨梅的苗族女孩的羞涩与纯真、房东母女送花的热情与善良等人物描写，则为文章增添了浓郁的人情味儿，让读者感受到昆明雨中生活的温暖与美好，进一步深化了作者对昆明的怀念之情，也体现了作者对生活中细微之处的敏锐观察力与细腻感受力。（五）情感与主题探讨（10分钟）教师引导学生回顾课文，总结文章的主题。提问：这篇文章主要表达了作者怎样的情感？学生经过思考与讨论后回答，教师进行总结与补充。文章主要表达了作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，这种情感不仅仅源于昆明雨本身的特点，更在于雨中的景物、人物与生活场景。作者通过对昆明雨的描写，展现了昆明独特的地域文化与人文风情，表达了对那段在昆明生活经历的美好回忆与深深眷恋，同时也传达出一种对宁静、闲适、富有诗意生活的向往与追求，让读者在阅读中感受到昆明的魅力以及作者对生活的热爱与珍视。（六）拓展延伸（10分钟）教师展示一些其他描写地方风土人情的散文片段，如老舍的济南的冬天等，让学生比较阅读，分析这些作品在描写地域特色、表达情感以及写作手法上的异同之处，拓宽学生的散文阅读视野，加深对不同地域文化的理解。组织学生分享自己家乡在某个季节的独特景象或生活场景，用生动的语言描述出来，锻炼学生的语言表达能力和对生活的观察力，将课文中的写作手法运用到自己的描述中,实现知识的迁移与实践。（七）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括昆明雨中景物描写、人物与生活场景、情感表达、主题思想以及阅读分析描写风土人情散文的方法和技巧。强调昆明的雨这篇文章以其清新自然的语言、细腻的描写和真挚的情感，成为描写地方风情散文中的经典之作，为我们展现了昆明雨的独特韵味与昆明的人文魅力。鼓励学生在今后的学习中，多读描写各地风土人情的散文，感受不同地域的文化特色，提高自己的文学素养和对生活的感悟能力。（八）布置作业（1分钟）选择文中自己最喜欢的一段描写，进行仿写，锻炼学生的写作能力，要求模仿原文的描写手法，描写自己熟悉的一种景物或场景，字数在200字左右。推荐学生阅读汪曾祺的其他散文作品，如端午的鸭蛋等，进一步体会汪曾祺散文的风格特色，加深对其作品的理解与喜爱。三、教学特色与亮点雨中景物与情感关联解读细腻：教师在精读分析环节,对雨中景物描写与作者情感关联的剖析深入细腻，从菌子描写到情感烘托，精准地呈现出作者对昆明雨的喜爱缘由，如对菌子描写中多感官呈现与情感表达关联的分析，使学生真切感受到作者对昆明物产的热爱。生活场景分析凸显人文情怀：在探究雨中人物与生活场景部分，对人物描写与生活场景营造的分析凸显出文章的人文情怀，让学生深刻理解昆明雨中生活的温暖与美好，如对房东母女送花情节中情感传递与人文内涵的讲解，提升了学生对散文情感深度的把握能力。读写结合促进文学素养提升：通过拓展延伸的风土人情散文比较阅读和课后仿写作业，将阅读与写作有机结合，既拓宽了学生对散文的理解视野，又锻炼了学生的写作能力，实现了知识的迁移和文学素养的提高。四、教学建议在小组讨论环节，可以进一步明确小组分工，如记录员、汇报员等，让小组讨论更加有序高效地进行，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。在学生朗读课文时，可以增加一些朗读技巧的指导，如如何通过语调的高低、语速的快慢来更好地表现文章的情感变化和节奏，使学生的朗读更具表现力和感染力，从而更好地辅助对课文的理解。
