济南的冬天听课记录.docx
济南的冬天听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师通过多媒体展示冬天的雪景图片，有北方茫茫的林海雪原，有南方山区薄薄的积雪覆盖。然后提问：“同学们，冬天在你们的印象中是怎样的呢？是寒风凛冽、冰天雪地,还是有着别样的韵味？今天，我们将跟随老舍先生的笔触,去领略济南冬天的独特魅力。”这样的导入，从学生对冬天的普遍印象出发，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课要学习的课文。（二）作者及背景介绍（3分钟）教师简要介绍老舍先生，他是中国现代著名小说家、剧作家，其作品具有浓郁的生活气息和鲜明的民族风格。并说明济南的冬天创作于1931年，当时老舍先生在济南任教，对济南这座城市有着深厚的感情，在他眼中，济南的冬天与其他地方截然不同，充满了温情与诗意，让学生对作者和创作背景有初步了解，有助于理解文章的情感基调。（三）初读课文（10分钟）L教师富有感情地范读课文，要求学生在倾听过程中注意字音、节奏以及作者的情感表达。教师的朗读如涓涓细流,将济南冬天的那种温晴与柔美展现出来，学生们听得入神。2 .学生自由朗读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，初步感受文章所描绘的济南冬天的景象和氛围。在学生朗读时,教师巡视课堂，纠正如“贮蓄（ZhfIXfI）”“澄清（Ch6ngqing）”等易错字音。3 .指名几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价朗读情况，从读音准确性、朗读流畅性、情感投入度等方面进行点评，教师进行总结和补充，进一步规范学生的朗读。（四）文本分析（20分钟）1 .整体感知文章结构教师引导学生思考并回答：文章是按照怎样的结构来描写济南的冬天的？学生经过阅读和思考后回答，文章先总写济南冬天“温晴”的特点，然后分别从山景和水景两个大的方面进行描写，最后以对济南冬天的整体赞美作结。教师在黑板上板书文章结构框架，帮助学生清晰地梳理文章脉络。2 .分析济南冬天“温晴”的特点教师提问：“作者是如何开篇点出济南冬天'温晴'这一特点的？有什么作用？”学生找出文中“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”教师讲解这一段通过与北平、伦敦、热带地区的对比，突出济南冬天“温晴”的独特性，为下文对济南冬天美景的描写奠定了情感和氛围基础，让读者对济南冬天有了一个鲜明的印象，也表达了作者对济南冬天的喜爱与珍视。3 .剖析山景描写教师将山景描写部分细分为“阳光朗照下的山”“薄雪覆盖下的山”“城外远山”三个层次进行分析。在“阳光朗照下的山”中，教师引导学生关注”请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这一句，体会拟人手法的运用，将老城和山人格化，生动形象地表现出济南冬天的安适与惬意，仿佛一切都在享受着阳光的轻抚。对于“薄雪覆盖下的山”，教师让学生找出描写雪色、雪态的句子，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”教师详细讲解其中比喻、拟人的修辞手法，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”形象地写出了矮松顶着白雪的可爱模样；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”描绘出雪后山顶与蓝天相接的美景；”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”将雪和草覆盖的山坡比作花衣，且赋予其动态感，写出了山的灵动；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪拟人化，生动地表现出雪在夕阳映照下的娇羞之态，使整个画面富有生机与情趣。在分析“城外远山”时，教师引导学生理解“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这里“卧”字的精妙之处，它既写出了村庄和雪的安静祥和之态，又与前文的“暖和安适地睡着”相呼应，营造出一种宁静悠远的意境，如同水墨画般淡雅。4 .解读水景描写教师与学生共同探讨水景描写部分，文中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”教师提问：”这里作者是如何描写水的？表现了水的哪些特点？”学生回答有水不结冰且冒着热气、水藻绿、水清澈等特点。教师进一步讲解作者通过描写水藻的绿来侧面烘托水的温暖，用“蓝水晶”比喻冬天的济南天空、河水等整个景象，突出其空灵、澄澈的特点，展现出济南冬天水的独特魅力，表达了作者对济南冬天山水的赞美之情。（五）语言品味（10分钟）教师引导学生再次精读课文，品味文中优美的语言。提出问题：文中哪些词句运用得特别巧妙？为什么？学生们积极发言，有的说喜欢“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。因为把小山比作摇篮，形象地写出了小山环绕济南的样子，且赋予小山以人的情感和语言,生动地表现出济南冬天的温暖与安适；有的说“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：'明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？这里通过描写济南人的心理活动，从侧面烘托出济南冬天的温晴，让人感受到人们对春天般温暖的冬天的期待与喜悦。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入体会老舍先生用词的精准、生动以及修辞手法运用的巧妙，提升学生的语言审美能力。（六）课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾了文章先总后分再总的结构，强调了作者通过对比突出济南冬天“温晴”的特点，以及在描写山景和水景时运用的丰富的修辞手法和细腻的描写手法，这些都使得济南的冬天在作者笔下如诗如画，充满了温情与诗意，表达了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。同时，教师鼓励学生学习作者观察生活、描写景物的方法，在今后的写作中能够运用生动的语言描绘出身边的美景。最后，教师布置作业：让学生仿照课文，描写自己家乡冬天的景色，要求运用至少两种修辞手法，字数不少于300字，通过写作练习巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。三、教学特色与亮点1 .导入简洁有效，通过展示不同地区冬天的图片，引发学生对冬天的思考，进而顺利引出济南的冬天这一主题，激发学生的学习兴趣。2 .文本分析深入透彻，对文章结构、济南冬天的特点以及山景、水景描写等方面进行了详细解读，特别是在分析景物描写时，对其中的修辞手法、描写手法的讲解细致入微，让学生能深刻理解作者如何用文字塑造出济南冬天的独特形象和氛围。3 .注重语言品味，引导学生自主发现文中优美词句并分析其精妙之处，培养了学生的语言感悟能力和审美情趣，同时也为学生的写作提供了借鉴和示范。四、教学建议1 .在文本分析环节，可以增加一些小组合作探究活动，例如让小组讨论济南冬天的“温晴”特点对当地人们生活和情感产生的影响，然后进行小组汇报，这样可以增强学生的合作学习意识和探究能力。2 .在语言品味环节，可以让学生进行一些句子改写练习,将文中的优美句子改写成平实的表述，然后对比两者的差异,进一步体会作者语言的精妙，提高学生对语言的运用和转换能力。这堂济南的冬天语文课，教师教学环节设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习中感受到了济南冬天的美，也学到了丰富的语文知识和写作技巧，是一堂较为成功的语文课。
