猫听课记录.docx
猫听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师微笑着提问：“同学们，你们有没有养过宠物呀？宠物总是能给我们的生活带来很多乐趣和陪伴。今天，我们要走进郑振铎先生的猫，去看看他笔下的猫有着怎样的故事。”这样的导入从学生熟悉的宠物话题入手，容易引起学生的兴趣和共鸣，自然地引出了本节课的学习内容。（二）作者及背景介绍（3分钟）教师通过多媒体展示，简要介绍了郑振铎。他是我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，也是著名的作家、学者。猫这篇文章写于20世纪20年代，当时作者正处于社会变革时期，他通过描写猫的经历，也表达了自己对人性、生命等问题的思考。这让学生对作者和创作背景有了初步的了解，有助于他们更好地理解文章的深层含义。（三）初读课文（10分钟）L教师声情并茂地范读课文，用不同的语调表现出三只猫的不同特点以及作者对它们的不同情感。在朗读过程中，教师将第一只猫的活泼可爱、第二只猫的更有趣更活泼、第三只猫的忧郁可怜都展现得淋漓尽致，同时也把作者在不同阶段的心情变化准确地传达出来，让学生对课文有了一个整体的感知。2 .学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步体会文章的情感。教师在教室里巡视，纠正了“污涩（se“怂恿（s6ngy6ng）”“怅然（Chdng）”等易错字音。3 .请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价朗读情况，从读音准确性、朗读流畅性、情感表达等方面进行点评，教师进行总结和补充，强调朗读时要注意体会作者的情感变化，使朗读更生动、更有感染力。（四）文本分析（20分钟）1 .整体感知文章结构教师引导学生思考：文章围绕猫写了哪几个部分的内容?学生经过阅读和思考后回答，文章先写了养第一只猫的经历,这只猫很活泼，后来病死了，作者感到酸辛；接着写了第二只猫的故事，它比第一只猫更活泼有趣，但不幸失踪了，作者怅然愤恨；最后重点写了第三只猫，它长得不好看，性格也不活泼，被作者一家误解后冤死，作者内心充满了愧疚和自责。教师在黑板上板书文章的结构框架，帮助学生梳理文章的脉络，使学生清晰地看到文章是按照猫的出场顺序以及作者情感的发展来组织的。2 .分析猫的形象和作者的情感变化对于第一只猫，教师提问：“从文中哪些描写可以看出第一只猫的活泼可爱？作者对它有着怎样的情感？”学生们找出相关语句，如“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去J这里通过比喻的手法生动地描绘出猫的外形和活泼的姿态；还有“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这一动作描写也表现出猫的活泼好动。作者对它的情感是喜爱，当它病死时，作者感到酸辛，体现出作者对猫的不舍和同情。在第二只猫部分，教师让学生思考：”第二只猫有哪些特点？它的失踪给作者带来了怎样的感受？”学生们分析得出，第二只猫“更有趣，更活泼”，它会爬树、捉鼠等，如“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”这些描写突出了它的机灵和活泼。它失踪后，作者感到怅然愤恨，“怅然”是因为对猫的喜爱和不舍，“愤恨”则是对那个夺走猫的不知名的人的不满和谴责。分析第三只猫时，教师引导学生关注作者对它的态度变化。开始时作者因为它的外形和性格并不喜欢它，如“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的。”但后来因为它被误解为偷吃了鸟而遭到棒打，作者在真相大白后陷入了深深的愧疚和自责之中，“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物J教师引导学生体会作者的这种情感变化，从对猫的不喜欢到愧疚自责，反映出作者的自省精神和对生命的尊重。3 .主题探讨教师引导学生思考文章的主题：“作者通过写三只猫的故事，想要表达什么？”学生们经过讨论后回答，文章不仅仅是在写猫，更是通过猫的经历反映出人性的弱点，如对弱小生命的忽视、主观臆断等，同时也表达了作者对生命的尊重和对自己过错的反省，倡导人们要关爱生命，尊重每一个生命的存在价值，在对待事物时要有客观公正的态度。（五）语言品味（10分钟）教师引导学生再次精读课文，品味文中优美且富有表现力的语言。提出问题：“文中哪些词语或句子让你觉得特别生动形象？为什么？”学生们积极发言，有的说“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这里的“扑过来抢”“扑过去抢”几个动词生动地表现出猫的活泼和对游戏的热衷；有的说“它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”用“毫无生意”“懒惰”“郁闷”等词语细腻地描绘出第三只猫的忧郁状态，也暗示了它不受欢迎的处境。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入体会郑振铎用词的精妙之处，感受文章语言的魅力与感染力，提升学生的语言感悟能力和文学鉴赏水平。（六）课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾了文章的主要内容、三只猫的形象特点、作者的情感变化以及文章的主题。强调作者通过细腻的描写和深刻的情感表达，让我们看到了猫的世界,也让我们反思自己的人性和对待生命的态度。教师鼓励学生在生活中要关爱身边的小动物，尊重每一个生命，同时也要学会自我反省，避免主观臆断。最后，教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己曾经养过或见过的一只动物，要求运用描写手法，写出自己对它的情感，字数不少于300字，通过写作练习，让学生进一步巩固课堂所学知识，提高语言表达能力和情感表达能力。三、教学特色与亮点1 .导入贴近学生生活，从宠物话题切入，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为课堂营造了轻松愉快的氛围。2 .文本分析全面深入，在分析猫的形象、作者情感变化和主题探讨时，教师引导学生从文中找依据，通过对具体语句的分析，让学生深刻理解了文章的内涵，培养了学生的文本解读能力和批判性思维能力。3 .语言品味环节注重学生的主体地位，鼓励学生自主发现文中富有表现力的词语和句子，并让他们阐述自己的感受和理解，教师在此基础上进行点评和补充，有效地提升了学生的语言审美能力和文学鉴赏水平。四、教学建议1 .在文本分析环节，可以增加一些小组讨论活动，例如让小组讨论三只猫的不同命运反映出的社会现象或人性问题，然后进行小组汇报，这样可以促进学生之间的思想交流，培养学生的合作学习能力。2 .在语言品味环节，可以让学生进行一些句子仿写练习,模仿文中描写猫的优美句子写描写其他动物的句子，这样可以更好地巩固学生对语言知识的掌握，提高学生的写作能力。这堂猫语文课，教师教学环节设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习过程中不仅深入理解了课文内容，还受到了关爱生命的教育，是一堂较为成功的语文课。
