画汗衫听课记录.docx

画汗衫听课记录一、课程基本信息课程名称：画汗衫授课教师：XXX教师授课对象：六年级学生课程类型：美术课教材版本：苏少版二、教学过程记录（一）导入（5分钟）教师穿着一件印有独特手绘图案的汗衫走进教室，引起了学生们的注意。教师提问：“同学们，看我今天穿的汗衫，是不是和平时的不太一样？你们想不想自己设计一件独一无二的汗衫呢？”学生们的兴趣被瞬间点燃，纷纷表示想尝试。教师接着说：“那今天我们就来学习如何画汗衫，把我们的创意和想法都呈现在汗衫上J这样轻松愉快的导入方式，使课堂氛围迅速活跃起来。（二）新授（15分钟）1 .汗衫的结构与特点讲解教师拿出一件普通的白色汗衫，向学生展示并讲解汗衫的结构，包括领口、袖口、衣身、下摆等部分。同时，让学生观察汗衫的材质特点，如棉质汗衫的柔软性、透气性以及吸汗性等，这些特点会影响绘画颜料的选择和绘画效果。教师强调：”因为汗衫是我们日常穿着的衣物，所以在设计绘画时要考虑到它的实用性和舒适性，不能选择过于厚重或对皮肤有刺激的颜料J2 .汗衫绘画的设计元素与风格教师展示了一系列不同风格的手绘汗衫图片，有以卡通形象为主题的可爱风格汗衫，如迪士尼卡通人物形象布满整个衣身；有以自然风光为元素的清新风格汗衫，如绘制着海边落日、森林溪流的图案；还有以抽象图案和色彩搭配为特色的时尚风格汗衫，大胆的色彩碰撞和奇特的图形组合展现出独特的艺术感。教师引导学生分析这些汗衫的设计元素和风格特点，提问：“在这幅卡通风格的汗衫中，卡通形象的大小、位置是如何安排的？对整体效果有什么影响？”学生们认真观察并积极回答，在分析过程中逐渐理解了不同风格汗衫设计的要点。接着，教师介绍了一些常见的设计元素来源，如个人兴趣爱好、生活中的美好事物、流行文化元素等，并鼓励学生在自己的设计中大胆创新，融入独特的元素和风格。（三）实践操作（18分钟）教师为学生们准备了白色汗衫、纺织颜料、画笔、调色盘等绘画工具。学生们以小组为单位，开始设计绘制自己的汗衫。在学生创作过程中，教师巡视指导，针对学生在设计构思、绘画技巧和颜料使用上出现的问题给予及时的建议。当发现有学生在设计图案时过于复杂，可能影响绘画进度和最终效果，教师提醒他可以简化图案或者采用局部重点装饰的方法；对于在绘画技巧上比较薄弱的学生，如线条不流畅、色彩涂抹不均匀等问题，教师亲自示范正确的绘画方法，如如何握笔、如何调色才能使颜色更加均匀饱满；当学生在颜料使用上存在疑惑，如不知道某种颜色与汗衫材质的融合效果时，教师提供一些小样本进行测试，帮助学生选择合适的颜料。学生们积极投入创作，有的学生精心绘制自己喜欢的动漫角色在汗衫上，力求还原角色的神态和细节；有的学生以校园生活为主题，将校园的建筑、树木和同学们的活动场景绘制在汗衫上，充满了青春活力；还有的学生运用抽象的线条和色彩组合，展现出自己内心的情感和想象，课堂里充满了创作的热情与专注。（四）作品展示与评价（8分钟）挑选部分学生的作品进行展示。作者先上台介绍自己作品的设计理念、主题以及想要表达的情感或想法，比如一位学生说：“我画的是我梦想中的花园，里面有各种各样的花朵和小动物，我希望穿上这件汗衫能感受到花园的美好和快乐。”然后其他学生进行评价，从设计的创意性、绘画技巧的运用、图案与汗衫整体的协调性等方面发表看法。有的学生说：“这个花园汗衫的色彩很鲜艳，花朵画得很逼真，让人看了心情愉悦。”教师最后进行总结评价，肯定了学生们在作品中展现出的想象力、创造力和对汗衫绘画的热情与努力，同时也指出一些普遍存在的问题，如部分作品颜料未干就进行叠涂导致颜色混染等，并给予改进的建议和鼓励。（五）课堂总结（4分钟）教师回顾本节课重点内容，强调了汗衫绘画不仅是一种艺术创作，更是一种个性的表达和展示。鼓励学生在课后继续完善自己的作品，或者尝试用不同的材料和方法进行汗衫设计，如利用印染、刺绣等工艺与绘画相结合，创造出更具特色的汗衫作品，在学生们的思考与回味中，结束了本次课程。三、教学优点L导入直观有趣：教师通过穿着手绘汗衫直接展示在学生面前，这种直观的方式能够迅速吸引学生的目光，激发学生对画汗衫这一活动的兴趣和好奇心，为后续教学奠定了良好的基础。2 .教学内容实用丰富：从汗衫的结构特点到绘画设计元素与风格的讲解，教学内容紧密结合实际，具有很强的实用性。丰富的设计风格展示和元素来源介绍，拓宽了学生的设计思路，为学生的创作提供了充足的素材和理论支持。3 .实践指导细致入微：在学生创作过程中，教师能够深入到学生中间，细致地发现学生在各个环节出现的问题，并给予针对性的指导，如设计构思的优化、绘画技巧的提升以及颜料使用的指导等，有效提高了学生的创作水平和作品质量。四、教学建议L在新授环节，可以增加一些关于汗衫文化历史的介绍,如汗衫在不同地区、不同历史时期的演变和作用，让学生了解汗衫背后的文化内涵，使学生在设计创作时能更好地融入文化元素，提升作品的文化底蕴。4 .在评价环节，可以组织学生进行小组互评后再进行全班交流，这样可以让学生在小组内更充分地讨论作品的优缺点，提高学生的评价能力和团队协作能力。