论教养听课记录.docx
论教养听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：九年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师以亲切且引人深思的语言开启课堂：“同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到各种各样的人。有些人的言行举止让我们如沐春风，而有些人却让我们心生不悦。那么，究竟什么是真正的教养呢？今天，就让我们一同走进利哈乔夫的论教养，去探寻教养的真谛，学习如何成为一个有教养的人。”这样的导入，紧密联系学生的生活实际，迅速引发学生对教养这一话题的兴趣与思考，为深入学习课文奠定了良好的基础。（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍利哈乔夫。利哈乔夫是苏联著名的学者、作家，他在文化、历史等领域都有着深厚的造诣，其作品常常蕴含着对人性、道德和文化修养的深刻思考。论教养这篇文章，通过对教养的多方面论述，为读者提供了关于教养的全面认知，有助于人们在社会交往和个人成长中提升自我修养,让学生对作者的权威性和文章的价值导向有初步的了解，有助于理解文中的思想内涵。(三)初读感知(10分钟)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章语言平实、条理清晰的风格。教师在黑板上列出重点字词,如“贸然(miordn)”“涵养(hdnyGng)”“恪守(kGshGu)”“汲取(jiqu)w等，进行正音讲解。教师范读课文，用平稳、流畅且富有节奏感的声音，为学生示范如何读出文章的层次与重点。例如在朗读“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。但是必须了解，什么是真正的教养。”时，语调庄重，语速适中，通过重读“良好的教养”“真正的教养”等词，突出文章的核心主题；在朗读阐述教养具体表现的段落时，语调根据内容有所变化，让学生初步体会文章的论证思路，感受利哈乔夫文字的说服力，同时也让学生对课文的主要内容有一个整体的框架性认识，即围绕什么是教养、教养的表现以及如何培养教养展开论述，通过列举正反两方面的例子，深入浅出地进行分析。学生再次朗读课文后，思考并回答问题：课文围绕“论教养”写了哪些内容？教师引导学生梳理出课文先提出教养的重要性以及需要明确真正的教养是什么；接着从正面阐述有教养的人的行为表现，如尊重他人、态度温和、善于自我克制等；然后从反面列举无教养的人的种种行为，如自吹自擂、对他人指手画脚等；最后总结强调教养源于内心的尊重和对社会规则的遵守，使学生对课文的主要结构和内容有清晰的把握。（四）精读分析（20分钟）分析”教养的内涵阐述”部分：学生默读课文中关于教养内涵的段落，圈画出关键语句,如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人J”有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间”教师提问：这些语句是如何界定教养的内涵的？引导学生分析出作者通过直接阐述和列举具体行为表现，明确了教养的核心在于内心对他人的尊重,并且这种尊重会体现在日常生活的各个方面，如待人接物、言行举止等，让学生体会到文章对概念定义的清晰性与准确性；同时，作者在阐述过程中运用了对比手法，将有教养与无教养的行为进行对比，使教养的内涵更加鲜明，让学生理解对比论证在突出观点方面的作用。组织小组讨论：在校园生活中，哪些行为可以体现一个学生的教养？让学生结合学校的场景进行讨论，如在课堂上认真听讲、不随意打断他人发言，在校园里爱护环境、主动向老师同学问好等，进一步加深对教养内涵的理解，培养学生的思维拓展能力和联系实际的思维能力。探究“教养的培养途径探讨”部分：有感情地朗读课文中关于教养培养途径的段落，教师引导学生分析其中的观点。从“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度一一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”可以看出作者认为教养的培养需要从内心树立关照他人的意识，将这种意识融入到日常生活的点滴行为中；同时，文章还强调了教养需要不断学习和自我反省，通过学习良好的行为规范，反思自己的不足之处，逐步提升自己的教养水平，让学生学习到作者从思想意识和行为实践两个层面论证教养培养途径的方法，以及对个人修养提升的指导意义。（五）思想内涵与论证方法探讨（10分钟）教师引导学生回顾课文，总结课文的思想内涵与论证方法。提问：这篇课文仅仅是在告诉我们什么是教养吗？学生经过思考与讨论后回答，教师进行总结与补充。课文绝非仅仅是简单的概念解释，它蕴含着深刻的思想内涵与多样的论证方法。在思想内涵方面，它反映了一种积极向上的道德追求和社会价值观，强调教养是个人素质的重要体现,也是构建和谐社会人际关系的基础，倡导人们在自我成长过程中注重修养的提升，这种观念对学生的品德教育和行为规范有着重要的启示作用。在论证方法上，文章综合运用了举例论证，通过列举大量有教养和无教养的事例使观点更加具体可感；对比论证，将正反两方面行为进行对比，鲜明地突出教养的特征；道理论证，用简洁明了的语句阐述教养的内涵和培养途径，如对优雅风度基础的分析，让学生深刻理解课文所具有的思想深度与论证的科学性，提升学生的逻辑思维能力和对良好品德的感悟能力。（六）拓展延伸（10分钟）教师展示一些其他关于品德修养或文明礼仪的文章片段，如论语中关于君子品德的论述等，让学生比较阅读，分析这些作品在思想表达、论证方法、价值导向等方面的异同之处，拓宽学生对品德修养类作品的阅读视野，加深对这类作品风格特点的认识。组织学生以“我的教养观”为主题，写一段200字左右的短文，表达自己对教养的理解与追求，锻炼学生的文字表达能力与对教养的思考能力，将课堂所学与个人思考相结合。（七）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括教养的内涵、培养途径、课文的思想内涵与拓展阅读以及阅读分析此类文章的方法和技巧。强调论教养这篇课文以其深刻的思想、严谨的论证、朴实的语言，为我们展现了利哈乔夫对教养的深入洞察，也让我们在学习中明确了教养的标准，努力提升自己的修养水平，有助于提高学生的文化素养和思想境界。鼓励学生在今后的学习和生活中，时刻以教养的标准要求自己，做一个有修养、有品德的人。（八）布置作业(1分钟)背诵课文中自己认为最精彩的段落，巩固对课文的记忆和理解，体会利哈乔夫文章的语言韵味与思想力量。观察身边的人，写一篇300字左右的短文，描述一个有教养或无教养的事例，并分析其对周围人的影响，锻炼学生的文字创作能力和对课文思想的应用能力。三、教学特色与亮点内涵剖析精准深入：教师在精读分析环节，对教养内涵解读与界定逻辑的剖析精准深入，从语句分析到对比论证，细腻地呈现出利哈乔夫论述的精妙，如对“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”概念阐释的讲解，使学生真切感受到教养的本质。途径解读清晰透彻：在探究教养培养途径部分，对其意识培养与行为实践分析的解读清晰透彻，让学生充分理解利哈乔夫对教养提升路径的阐述深度，提升了学生对文章思想深度的把握能力，如对“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度一一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。”意识分析的讲解，使学生直观感受到教养的起点。内涵方法探讨全面深刻：通过思想内涵与论证方法探讨环节，从品德理想到论证拓展，自然流畅地引导学生体会课文的多元价值，如对举例、对比、道理论证综合运用分析的讲解，使学生深刻理解经典文章的魅力与意义。四、教学建议在小组讨论环节，可以进一步明确小组分工，如记录员、汇报员等，让小组讨论更加有序高效地进行，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。在学生朗读课文时，可以增加一些朗读评价环节，让学生相互评价朗读表现，提出优点和改进建议，这样不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，同时也有助于营造积极的课堂学习氛围。
