金属听课记录.docx

金属听课记录一、课程基本信息课程名称：金属授课教师：XXX教师授课对象：三年级教材版本：苏教版科学二、教学过程记录（一）趣味导入（5分钟）教师拿着一把金属勺子和一把塑料勺子走进教室，问学生：“同学们，看老师手里的这两把勺子，它们有什么不同呢？”学生们纷纷回答：“一个是金属做的，一个是塑料做的”“金属勺子看起来更亮”“金属勺子摸起来凉凉的”。教师接着说：“对，金属有很多独特的性质。今天我们就一起来深入了解金属。”通过直观的实物对比，引发学生对金属特性的好奇，自然地导入课程主题。（二）认识常见金属（10分钟）教师展示铁、铜、铝、金、银等常见金属的实物或图片，说：“同学们，这些都是我们生活中常见的金属。铁可以用来制作很多东西，像我们的铁锅、铁钉；铜常常用于电线，因为它导电性很好；铝比较轻，很多饮料罐就是铝做的；金和银很珍贵，常被用来制作首饰。”教师让学生观察这些金属的颜色、光泽等外观特点，学生们认真观察后说：“铁是银灰色的，铜是紫红色的，铝是银白色的，金是金黄色的，银是银白色且很亮”。教师还介绍了一些金属的发现历史和在古代的应用，如古代用铜制作兵器、货币等，让学生感受金属在人类历史中的重要地位。（三）金属的特性（12分钟）教师给每个小组分发铁片、铜片、铝片等金属片，说：“同学们，现在请你们用手弯折这些金属片，看看有什么发现。”学生们弯折后回答：“金属片可以被弯折，但是有的比较难弯折，像铁片”。教师总结：“这说明金属具有延展性,可以被加工成各种形状。”接着，教师又拿出一个小电路装置，将铁片、铜片等分别接入电路，灯泡亮了起来，教师问：“这又说明了什么呢？"学生们回答：“金属能导电“。教师还把金属片放在酒精灯上加热，过了一会儿，学生们发现金属片变热了，教师解释：“金属有导热性，能传递热量。”教师用表格在黑板上列出金属的延展性、导电性、导热性等特性，让学生更清晰地理解。（四）金属的用途（10分钟）教师展示一些金属制品的图片，如汽车、飞机、桥梁、电器等，说：“同学们，根据金属的这些特性，它们在我们生活中有很多用途。汽车和飞机的很多部件用金属制造，是因为金属坚固且有延展性；桥梁用金属建造，是利用了金属的强度和耐腐蚀性；电器里有金属，是因为金属能导电。你们还能想到哪些金属的用途呢？”学生们回答：“金属可以做钥匙”“可以做水龙头”。教师肯定了学生的回答，并进一步讲解金属在不同领域的重要性。（五）金属与生锈（8分钟）教师拿出一块生锈的铁片和一块没有生锈的铁片，问学生：“同学们，看看这两块铁片，为什么这块会生锈呢？”学生们开始思考并讨论。教师解释：“金属生锈是因为金属和空气中的氧气、水等发生了化学反应。像铁生锈就是铁和氧气、水反应生成了铁锈。生锈会使金属的性能变差，所以我们要想办法防止金属生锈。”教师展示一些防锈的方法图片，如涂油漆、镀锌等，让学生了解如何保护金属制品。（六）金属资源的保护（8分钟）教师引导学生思考：“同学们，金属是从矿石中提炼出来的，但是矿石资源是有限的。我们应该怎么做呢？“学生们回答：”要节约金属”“要回收金属”。教师说：“对，我们要合理开采金属矿石，提高金属的利用率，回收废旧金属重新加工利用。这样可以减少对环境的破坏，也能让金属资源更好地为我们服务。”教师展示一些金属矿山开采和金属回收利用的图片，让学生增强资源保护意识。（七）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括常见金属的种类、金属的特性、用途、生锈原因以及金属资源保护等，强化学生的记忆。然后布置拓展任务：”回家后和爸爸妈妈一起找一找家里的金属制品，观察它们的特性和用途，并记录下来。下节课我们一起分享。”通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到家庭实践中，培养学生的观察能力和实践能力，促进家校合作与亲子互动。三、教学评价与建议（一）教学评价优点：导入环节直观形象，通过对比金属勺子和塑料勺子，快速吸引学生的注意力，激发学生对金属探究的兴趣，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。教学过程注重学生的亲身体验和观察思考，从认识常见金属到探究金属特性、用途、生锈及资源保护，让学生在实践操作和思考中深入理解金属的相关知识，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，有效地培养了学生的观察力、思考力、实验操作能力和资源保护意识。教学内容丰富且联系实际，不仅详细介绍了金属的科学知识，还结合生活中的各种金属制品展示了金属的广泛应用,同时强调了金属生锈与保护资源的重要性，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的意识。拓展任务具有开放性和可操作性，能够引导学生在课后继续探索金属的奥秘，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生的自主学习能力和观察能力，促进家校合作与亲子互动。不足：在讲解金属生锈的化学原理时，对于三年级学生来说，内容较为抽象，虽然有简单提及，但部分学生可能理解不够深入。在小组实验探究金属特性时，个别小组的实验操作不够规范，如在电路连接实验中，连接不紧密影响实验效果，教师在课堂组织管理和实验指导方面可以进一步加强。（二）教学建议在讲解金属生锈化学原理时，可以采用更形象的比喻或动画演示来帮助学生理解。例如，把金属生锈比喻成苹果氧化变色，金属就像苹果，空气中的氧气和水就像促使苹果变色的因素，当金属遇到氧气和水时，就像苹果暴露在空气中，会慢慢发生变化，生成铁锈，这样可以使抽象的化学过程更直观，便于学生理解。在小组实验前，教师要更加明确地强调实验规范和操作要点，如在电路连接实验中，要告知学生如何正确连接导线、金属片的位置等，并在实验过程中加强巡视，及时发现和纠正学生的不规范操作，保证实验的准确性和科学性。同时，可以让学生在实验后对实验结果进行分析讨论，如果出现异常结果，引导学生思考可能的原因，进一步培养学生的科学思维和实验分析能力。