如何在农村小学有效开展综合实践活动 论文.docx

如何在农村小学有效开展综合实践活动摘要：近年来，综合实践活动越来越多的受到学生和家长的喜爱，同时也是各个学校创办特色学校的一个重要组成部分，他的这篇论文，从多个角度论述了小学该如何开展综合实践活动，尤其是农村小学开展综合实践活动的必要性和可行性。关键词：综合实践农村小学特色学校学生能力新课标引言综合实践活动一直以来是教育教学中的主阵地，通过综合实践的开展和学习极大的调动了学生学习的积极性，进而为其他学科的开展奠定了坚实的基础。尤其是近年来，综合实践活动指导纲要提出了综合实践活动的总体目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动一直以来是教育教学中的主阵地，通过综合实践的开展和学习极大的调动了学生学习的积极性，进而为其他学科的开展奠定了坚实的基础。尤其是近年来，综合实践活动指导纲要提出了综合实践活动的总体目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。基于这个知道纲要，结合我们农村小学的实际，我们做了多年的研究，下面就如何在农村小学有效开展综合实践活动做如下阐述。、综合实践活动要选取典型、可测、备受关注的内容综合实践活动强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以为题为核心的问题的形成，在实际的生活中学会解决问题，从而达到学习的目的。我们学校是一农村小学，孩子的家长都是地地道道的农民，大多都是从事农业活动，所以很多孩子对于农业知识都略知一二，在我们的综合实践学习中，有一课是如何把种子变成幼苗，表面上看这个问题是很理论又很抽象的，但是，我们的老师结合实践，上了一节课，直接把理论变成了实践，而且实践的结果很受大家关注。众所周知，种子的发芽离不开水、温度、氧气，三者缺一不可，而且从种子到幼苗是一个漫长的生长过程，这个过程根本不可能在课堂上给大家展示，以前，常规教学都是让孩子回家自己种植试验，过了几天，有的发芽了，有的没有发芽，其实这个问题要想在课堂上连贯的展示，还是很费心思的，于是我想到了无土栽培，选取了小麦种子作为试验对象，我在10天前开始准备，首先把小麦种子在水里浸泡4-5小时，然后放在暖和的地方催芽，2天后发芽，3天后长成小苗，5天后小苗长高，6-8天苗高10公分，在这8天里，我每隔两天新种一批，于是到第八天的时候，每个阶段的苗都有了，这样，在课堂上展示的时候，就形成了一个连贯的过程，让同学们在短短几分钟里，感受到了种子到幼苗的成长过程，这个时间活动，既容易理解，又贴近农村学生的生活实际，更重要的是，孩子们又衍生了新的想法：如果种上白菜的种子，那岂不是每天都能吃到新鲜的蔬菜了。这个发现，对于这节综合实践活动课才是最有意义的发现。二、主题设计要充分体现学校特色就目前来看，综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性越来越受到各个学校的重视，可以说变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了学校的特色。很多学校将校园开放日的重头戏都放在了综合实践课程上，这就要求活动主题在选择时要阑地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，立足于学校的特色，反映学校所在地区的特色。这样才能避免综合实践课程流于俗套。丧失了新鲜感和灵活性。因此教师在设计活动主题时，应充分考虑地区性因素,有条件的话还可以充分挖掘学校资源、联系学生家长、社区力量等帮助活动更加有效地开展。此外，主题的确定虽然非常重要，但是每次活动后对主题进行评价也是必不可少的。在活动中注重全方位、多角度评价学生。在这点上，我们也下了一番功夫的，为了体现我们学校的特色，而且有了上次种子到幼苗的综合实践活动，为了更大范围的普及这方面的知识，我们在各班推行了种植体验活动，开始孩子们都学着用小麦的种子作为试验对象，后来，有的孩子试着用白菜的种子，居然长出来小白菜，用豌豆的种子，长出了豌豆苗，用萝卜的种子还长出了萝卜苗，都是无土栽培，干净又好看，于是各班设计了一个角落，乍一看，真的像盆景一样，有了这样的基础，我们学校在创办特色学校这方面，真是占尽了风头，孩子们也体验了乐趣，同时，增加孩子们的创造力。三、关注学生的愿望与兴趣学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。小学生求知欲旺盛，因此活动主题可以是来源于学生对生活、对自然的联想和思考,也可以是外出游玩时的心得感受，还可以是课内外疑难问题的探究，总之一定是与他们平时的生活息息相关的。指定主题时定要挑选当下小学生关注的热点话题，比如网络小游戏、零花钱的用法等。只有当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。同时这也是一个相辅相成的过程，课题关注了学生的兴趣，学生研究起来劲头十足，效果也就更加明显，从而能够不断提高学生课程的兴趣，便于以后教学工作的开展。另外，由于现在升学压力大。学生和家长把更多的精力投入到课内的学习中也无可厚非，在这样的情况下，综合实践活动的主题也可以围绕课内学习展开，可以作为对课内学习的有效补充。主题可以是来源小学的语文、数学、科学、思品、美术等学科的内容，也可以是这些学科内容的课外拓展，或是这些学科之间的横向贯通与整合。四、充分考虑主题对学生的价值虽然强调要充分尊重学生自主选择课题的权利，但是也不能太过放任自流，度一定要把握好，既要尊重学生的选择权，又要在考虑好现实的条件再做决定。教师要将学生想出的主题汇总，然后决定是不是都有研究的必要。哪些是适合小学生研究的，并且具有一定的价值，需要教师小学综合实践活动课程的三维总目标，其中情感态度与价值观目标是不可或缺、贯穿于过程始终的目标。教师可以采用自问的方式思考主题的价值，比如这个主题能探究什么主题能不能对学生起到启发作用”“会不会产生负面效果”等。如果这些问题教师都到心中有数，那么就可以基本确定主题了。我们学校开展了一次走进自然的时间活动，在选择活动方式的时候，我们做了很多的思考，有的孩子喜欢到公园体验春天的到来，有的孩子喜欢到河边，基于这种情况，改如何做出决定呢，后来，干脆把选择权交给孩子们自己，让孩子带着老师活动，这样，孩子们的积极性都非常高，活动的效果当然也非常有效。五、确立主题要把握好小学生的认知水平有了问题，就有了活动的源头，有了探究的内驱力。严格地说，综合实践活动的开展不应有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是跨学科的。因此，课题的选定一定要充分考虑小学生的知识掌握水平和认知程度，千万不能仅凭教师主观的愿望来泛化主题，将个人的意志强加到孩子身上。比如我们在讨论地震应急措施的时候，可以重点告诉小学生如何自救，地震的前兆等等，而不是如何准确预测地震；讨论金融危机的时候，可以让小学生去调查菜价上涨幅度，如何节省零花钱等,而不是“金融危机中我国的应对措施”，这些课题连专家、学者都研究不清楚，何况一群稚气未脱的小学生?要将所谓的热点关注”问题。化解到平时的生活中，要顾及学生的实际，紧密联系生活。另外还要考虑教师自身的指导能力。小学生对世界的理解和认知能力有限，综合实践活动就要求学生发挥各方面的特长，教学过程中可能出现一系列问题，小学生是没有办法解决的。这时候教师要在完成教学目标的同时，兼顾每个孩子，明确活动的目的，解答学生的疑惑，引导学生的发展，既要鼓励学生大胆创新，又要把握好主题的连贯性，引导学生在课程过程中进行反思。总之，不同地区不同类型的学校在开展综合实践活动的时候方式方法也有差距,所以我们要利用好自身的优势条件，尤其是资源相对缺乏的农村小学，进而开展丰富多彩的综合实践活动。活动内容不是事先预设的，主体不是现成的结论，让学生感觉到平时的生活就是上课，就是综合实践活动。只有这样，新课标的教学理念才能转化为学生学习的行动，学生才能在学习中享受快乐，享受生活。参考文献综合实践活动指导纲要