以《停车场》为例浅谈大班幼儿自主游戏的实践与思考 论文.docx

以停车场为例，浅谈大班幼儿自主游戏的实践与思考摘要：在自主游戏进行的过程中，“教师如何发挥作用”值得我们每一个人思考,心理支持是第一步。在提供心理支持的过程中，教师需退后一步，静观其变。游戏推进中，我们应放手鼓励幼儿发现问题，帮助幼儿建立问题意识，促进幼儿深入持续地探究，促进幼儿高阶思维的发展。自主游戏中，应支持幼儿与材料积极互动，挖掘深度探究的载体。游戏中的积极体验，可以激发幼儿内在力量的生长。多元的游戏路径，预示着游戏纵向深入、持续推进、形成内驱的深度学习脉络。关键词：自主，游戏，支持，鼓励，探究，互动”马路上游戏主题下，幼儿园户外骑行区一直很受孩子们欢迎，单人自由行，载人观光，送货物孩子们自发创造了多种玩法。游戏结束随意靠边停车给骑行造成了很大的障碍，再次游戏孩子们拿取车的过程中麻烦不断，正是在此背景下，幼儿园里停车场的故事发生了。一、关于幼儿园里停车场的讨论马路上主题游戏开始了，小交警在认真地指挥交通，小骑手们一窝蜂地涌向操场上停车的地方去取车。最先到达的2个孩子把最边缘独立停放的小车顺利骑走了，随后到达的大部分孩子们，有的车轮卡在了一起，无法顺利取出；有的好不容易挤到最里边，可是车怎么也无法挪动，骑不出来；有的孩子和同伴尝试把卡在一起的车轮分开；还有的孩子站在旁边等待外围的车辆都骑走，再去取剩下的车；也有的孩子去请求大人制忙。思远，你的车挡住了我的车出去，请你让我先出去，好吧？”“我的车轮也被卡住了，没有办法骑出去”“我们还是请老师帮忙吧只能等其他车都骑走了，再骑吧.就这样，幼儿园里停车的地方留下了孩子们的小抱怨。游戏结束后，大家一起交流：刚才骑行游戏的时候，你们的心情怎么样?思远说："我骑得飞快，太开心了。涵涵说：我下次不玩了，取车太难了。鑫鑫说：我去帮忙，还把我的脚压着了。艺艺着急地说：我的车被涵涵的车挡住了，怎么也搬不出来。我带着认同的口吻说：“嗯，看来我们停车的地方取车太不方便了，问题出在哪里？有没有办法改变呢?教师的思考：静观现场，取车难显然成为幼儿游戏中一个充满挑战的问题。我觉得了解幼儿面对困难时的不同态度，尝试让幼儿说出自己的感受和体验很重要。面对这样一个有难度的问题，是退缩或寻求帮助，还是自己想办法解决，不同的幼儿有不同的选择。从幼儿初始的游戏状态中，可以看到大班幼儿已具有发现问题的敏感性和解决问题的主动性，但对解决问题方法的多样性、适宜性的探究还不够持久和深入。因此，根据幼儿的兴趣顺势而导，触发主动探究是关键。二、现场查看讨论，"小小设计师初体验孩子们在幼儿园里到处查看，三三两两讨论着：“我觉得在中间水泥路上建停车场合适”“我觉得大操场的花坛里比较合适，停车方便我觉得小二班班级门口的操场比较合适不行不行，会影响小朋友做操、做游戏的”“我觉得大操场滑滑梯旁边和后面，比较合适”“不行不行，滑滑梯旁边地方太小了，后面还被滑滑梯挡住了，小车进不去也出不来你们有那么多种不同方案，到底按照哪种方案实施呢？"我在一旁启发说，孩子们又讨论开了。思远说：我们可以把自己想的方案画出来，再介绍自己的方案，看看谁的方案最好。“涵涵说：只需要选出一种最好的方案实施就可以了。鑫鑫说：“我们还可以为自己最喜欢的方案投票，票数最高的就胜出。”艺艺说：可是我们没有票，怎么办呢？鑫鑫说：“我们可以用小贴画代替票，最后数数小贴画的数量就可以了。”孩子们纷纷表示赞同鑫鑫的方法。我也赞同地说：是的，取车难是因为幼儿园没有固定合适的停车场所，我们可以建造一个幼儿园的停车场，你们的想法说不定真的可以解决停取车难的问题呢。教师的思考：在勘察场地，观察、讨论的过程中，幼儿开始思考问题产生的原因，他们得出的结论是：没有固定的地方停车，都是随意靠边乱停、停车的方向都不一样，每辆车也没有固定位置等问题，必须改造停车场所。对于停取车难和停车场所之间的关系，幼儿的经验似乎比我们想象的更丰富，有幼儿提出：停车场的位置很重要，空间要大，能够停下幼儿园里所有的车，每辆车位大小固定，那样小车就不会都挤在一起，方便停取车了。从讨论过程可以看出，幼儿的思辨能力比较强，伙伴间能积极协商探讨，很快找到问题症结，能根据生活经验建立问题与方法的合理连接。如：对于解决停取车难的问题，幼儿的方法是停车场的位置要固定，大小要适宜，规划布局要合理；对于解决车轮卡在一起的问题，幼儿的方法是停车场所里要保证每辆车有个停车位，各停其位。大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏，我不失时机地朝他们竖起了大拇指，这为他们充满兴趣地继续游戏打下了基础。不过，事后我回顾这一段时忍不住回想，要是我忍住没有马上提示，孩子们会不会通过自己的协商讨论，找到解决方案呢？也许我再多一点耐心和等待，孩子们会创造出更多的惊喜呢！我想，接下来，孩子们最急于想干的事情便是把那么多的想法付诸实施。我相信，“幼儿园里停车场的故事会不断展开，向着更深处发展。三、“自造停车场，体验成功的喜悦方案确定了，怎样才能用这个方法解决我们的难题呢？孩子们七嘴八舌地讨论开来，“我们要将所有的小车集中到建停车场的地方，先分类摆放整齐，再用粉笔做标记。需要先收集所需要的材料，我家里有粉笔，明天我可以带来。”“得量一下小车有多大，才知道停车场建多大。我们也可以用材料仓库里的材料。涵涵说：可以用粉笔画线做标记。鑫鑫提议说：我感觉粉笔画的线一下雨就没有了，我们可以用即时贴贴线。思远立马说：”美纹纸也可以贴线。我适时提醒说：有没有什么办法知道哪种材料最适合？艺艺兴奋地说：“对、对，我们得实验下哪种材料不怕水、不怕晒。”我回应说：“既然你们想得那么周全，那就行动起来吧！第二天，孩子们拿着投票选出来的停车场设计图，探索又开始了。鑫鑫拿着设计图疑惑地说：“我们到底要做多大呢？”思远说：“沿着车子外边缘画线不就可以了吗？说干就干，孩子们分工给不同车型都画了地标线。涵涵看着满地画得歪歪扭扭、大小不一的白色粉笔线的停车场，又望望与幼儿园一墙之隔的五里墩派出所停车场说：怎么感觉跟平时见到的停车场都不一样呢？在孩子们的要求下，我带他们参观了派出所的停车场。在制作过程中，孩子们又有很多发现。测量车大小时一一孩子们找来班级的直尺，又借来了保安叔叔的卷尺，开始测量车身的长度和宽度。车身宽用手掌也可以量的，你看，是6下。还有绳子也能量，要这么长的，我用剪刀剪下来了。孩子们还发现，用卷尺的时候需要两个人合作才能完成，不然会弹回去，有时候用自然物测量更方便。测量完之后，需要记录下测量结果。确定绘制材料时一一“粉笔材料不防水，一下雨就不见了。”“路面粗糙不平,即时贴粘不牢，雨水浸泡后会粘在车轮上。白色丙烯在潮湿的环境下会整块脱落。白色油漆抗磨损、干得快、耐水、防晒，适合我们户外停车场使用。确定车位大小时一一我们先量一下车的大小，再加上够一个人站的距离就可以了。“我们只需要测量最大车型那辆车需要的区域大小就可以了，这样所有比它小的车都能停进去最好先做一个试一试是不是方便停车，不然就麻烦了。对对，等确定大小后再照着做。确定绘制直线的方法时一一亲子合作查阅资料，寻找绘制直线的方法。“可以用墨斗画直线，把一端固定住，线拉直，在终点的另一端将线一弹,地面上就会留下一条又长又直的线可以用警示地板胶带贴车位线”“用粉笔、直尺画直线贴美纹纸，两条美纹纸中间用滚筒刷涂油漆，油漆涂好之后再把美纹纸撕掉。用两块木头分别固定在车位线的两端，在中间涂油漆，然后再撤掉木头，车位线就画好了；或者用大的快递盒制作一个车位线模具，在模具里面涂油漆。制作车位线模具时一一“我们要先在纸板上用铅笔合作画出车位线模具。”“我们用美工刀试试刻出车位线模具，如果太硬了，刻不动，就找老师帮忙。Ir字型车位线模具中，横向的车位线部分不可以刻掉，它是起到固定模具的作用，如果也刻掉了，模具就散了，没法绘制停车线了。最后，孩子们骑着小车兴奋地验证自己的劳动成果。他们发现，停取车容易多了。从此以后，自主游戏和放学后的时间，这几名参与停车场建造的孩子喜欢在这个区停留一会。一个孩子们自己建造的停车场诞生了，关于停车场的命名和停车场的更多故事还在进行中教师的思考：游戏课程的深入需要利用多方的资源。在建造过程中,因为利用了社区、家长资源，幼儿建造停车场的行动变得更加专业、更加投入，社区资源、家长资源成为幼儿新的合作伙伴，也是支持策划案付诸实施的重要他人。家长、教师的加入更让他们感知到：大人们真的非常支持我们的行动。”“我们可以像大人一样，真的帮助骑行区解决问题。”当幼儿获得这一信念时，他们内部的力量真正得到生长，他们会更加有自信心和使命感，他们成了幼儿园真正的主人。事实证明，这些小主人忘我地投入到工作之中，他们设计出了停车场的建造图纸，尝试和使用了各种各样的测量方法，寻找绘制直线的最优方法。不管在绘制设计图时，还是在测量活动中，亦或是在寻找绘制直线的方法时，每个幼儿严谨的态度、专注的模样、认真的讨论，都体现出他们对这个建造行动的期待和参与。在这个过程中，幼儿收获了设计和阅读图纸、测量、比较材料、绘制直线等新经险，他们在亲身体验中获得了极大的自我认同和成功感。这让我认识到：亲身体验才是幼儿真正的学习。在建造过程中，绝大部分工作由幼儿独立完成，他们学会了观察，懂得了合作的重要性，知道了要完成这些事情需要经过很多程序。每个程序不一定能全部独立完成，需要同伴协助，需要求助成人。比如在制作停车位模具的时候，一个人边测量边用铅笔做标记时，需要几个人压住、扶着，这样才能干得又快又好。幼儿还乐意跟爸爸妈妈合作查阅资料，寻找绘制直线的方法，知道不同的人有不同的本领，都值得自己学习。一个策划案变成了现实，一个看来不可能的任务挑战成功了。幼儿从中获得了极大的满足感和成功感，增长了自信心和责任感。这让我久久不能平静，惊叹于幼儿的力量和决心。我想，在以后的日子里，我要更加努力，和幼儿一起创造出更多的惊喜和感动时亥I。四、关于大班幼儿自主游戏的思考当停车的地方成为骑行游戏的小困扰时，如何变困扰为契机是个值得前置思考的问题。这些问题包括：是以安全为由，由教师来改变环境，还是顺势引导，和幼儿一起改变和调试环境?如何变他环境为我的环境有故事的环境？自主游戏中的管住嘴和巧助推如何平衡?在整个过程中，幼儿的哪些能力可能得到增长，他们可以收获哪些经验，发展哪些品质？（一）共感体验：游戏的心理支持在游戏推进的过程中，“教师如何发挥作用”是我们思考的第一个问题，心理支持是第一步。教师首先应对幼儿聚焦的问题产生共鸣，对幼儿各种先行探索的行为给予充分肯定；其次是提供探索的时间、空间和人际支持；最后是巧搭支架，调动幼儿对问题保持持续探究的热情，使探究在一次次师幼共同体验中不断发展。在提供心理支持的过程中，教师需注意：退后一步，静观其变，对幼儿能自主生成的方法不直接指出，对幼儿的困惑不急于表态，对幼儿在活动中碰到的困难不急于帮助，而是以“同疑同乐的姿态参与和评价。二）问题解决：游戏推进的支架幼儿有一百种语言、一百双手、一百种思考。作为教师，我们首先应放手鼓励幼儿发现（问题，不错过每个可能的精彩时刻。帮助幼儿建立问题意识，包括建立对问题的敏感度和对问题的持续兴趣和探究欲望。1 .促持续探究的深入在幼儿的讨论中，有的幼儿提出将停车场重新选址规划、固定停车位。停车场如何选址?如何规划?如何选择材料?停车位的大小如何确定?根据哪种车的大小确定?需要测量所有车型吗？问题是持续探究的引擎，问题中激趣启思，连环的问题发现和解决是探究走向深入的有效路径。2 .促高阶思维的发展问题契机多存在于冲突、积极行为消退等过程中，教师要善于抓住幼儿活动中的矛盾点，以同伴的口吻提出质疑，引发幼儿进一步探索、验证。如