以绘本为载体教学《认识余数》的实践研究 论文.docx

以绘本为载体教学认识余数的实践研究【摘要】低年级学生处于思维发展的关键期，他们天真可爱又富有想象力，对于图文并茂的绘本故事更是爱不释手。把绘本故事融入到数学课堂，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，用讲故事的方式来完成教学目标，有利于提高学生学习数学的兴趣，促使学生积极参与学习活动，主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级学生在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心，提高教师的教学效果、培养孩子的多元智力。古人云：”亲其师，信其道。如果孩子在进入小学阶段学习数学时，是从故事开始，从游戏开始，那么相信越来越多的孩子会爱上数学课，喜欢学习数学。【关键词】绘本故事兴趣体验认知【课前思考】”搭一搭（一）一一认识余数”是北师大版二年级下册第一单元的教学内容，教材的设置是一个情境图和四个问题串，教材通过搭正方形的情境来认识余数，然后用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，来探索余数与除数的关系。由于这样的情境设置在生活中司空见惯，重复性的教学内容容易让学生陷入枯燥无味的境地，鉴于此，我将绘本百足虫的100只鞋融入至U认识余数的教学,希望借此能激发学生的求知欲，降低学习数学的难度。为了避免绘本教学时只是为学生讲了一个有趣的故事而忽略了教学目标，在使用绘本展开教学时，就要把绘本故事和数学知识的内部结构进行整合和加工。让绘本故事的知识线和故事线基本处于合拍的状态，每当孩子解决一个数学问题时，就能将故事情节继续往下推进。基于这样的思考，我根据二年级学生接受能力的知识内容，把不需要的情节舍去，增加可以让学生进行探索的知识情节，把这些进行整合加工，最后让本节课充满了故事性、趣味性，还不乏拥有着数学味。【教学实践】一、图文并茂，激发兴趣师：孩子们，你们喜欢读绘本吗？（喜欢）我们学校的小朋友非常了不起自己还可以创造绘本呢？让我们一起来欣赏一下孩子们创造的绘本作品吧！（展示作品）（学生欣赏，表现出惊讶，感兴趣的表情。）师：这些有趣的故事里面包含了一个数学问题，我相信如果让你们创作绘本，一定可以做的更好。师：前两天老师也读了一本绘本百足虫的100只鞋。这个绘本故事到底讲了什么呢？让我们一起去看一看吧。（评论：“兴趣是最好的老师。”用孩子创作的绘本来导入新课，让课堂与学生的思维紧密结合，引发孩子们浓厚的兴趣。）二、绘本教学，探究新知1、绘本导入播放提前做好图文并茂，配有声音的绘本视频小百足虫在散步的时候，一不小心伤到了脚。（是哪只脚呢？不是这只，不是这只，也不是这只百足虫的妈妈特别心疼，接下来打算个给百足虫买一套新的鞋子。第二天妈妈就带着百足虫来到了商场的鞋柜专区。”“请帮我拿100只鞋子。小百足虫说。为什么要一百只啊！店员问。我是百足虫啊！理所应当要有一百只脚啊。小百足虫如是说到。费了九牛二虎之力，小百足虫终于买到了自己喜欢的鞋子。第二天小百足虫开始穿鞋子了，它穿了好长好长时间，等把最后一根鞋带系好后它发现，还剩下58只鞋。那是因为大多数百足虫都只有42只脚，爷爷告诉它。每天穿鞋、脱鞋让小百足虫身心俱疲，于是，他打算先把20只鞋子送给只有4只脚的鼠小弟）（评论：以绘本故事为载体展开对数学知识的探索，孩子在阅读绘本时，会自动以故事中的角色自居，将自己代入到绘本的情境中，认真思考情境中遭遇的困境及解决办法，让学生感觉到数学并不是仅仅出现在课本上的那个数学，而是可以借助有趣的故事为载体来解决数学问题，学习数学知识的。）2、复习无剩余的平均分师：百足虫心里又犯了难：20只鞋子到底可以分给几只鼠小弟呢？（学生独立思考，再汇报）生：一只鼠小弟有4只脚，也就是说一只鼠小弟需要4只鞋子，20只鞋子能分给几只鼠小弟就是看20里面有多少个4?我们可以列式为20÷4=5（只）可以分给5只鼠小弟。生：我是用摆一摆的方法，20个圆片代表20只鞋子，每4个圆片圈在一起，可以圈成5份，5份就是代表5只鼠小弟。师：你们都很了不起，用了多种办法帮助百足虫解决问题，都是乐于助人的好孩子。那么我们一起来看一看具体怎样分的吧！师课件演示分的过程。师：刚才我们把20只鞋子，每4只鞋子分1份，可以分给5只鼠小弟，刚好分完，没有剩余。那我们可以用哪一个算式表示刚才分的过程和结果？让学生说一说（师板书：20÷4=5）师追问，为什么用除法？（学生说一说）师：像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。（评论：充分利用绘本故事，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，不仅强化了学生对平均分的应用意识，而且也为下面继续学习有余数的除法做了铺垫。）3、引入有余数的除法（1）深入阅读，引入新问题百足虫送完20只鞋子之后开开心心地回家了，可是“还有这么多鞋子怎么办？小百足虫问妈妈。你不是还有其他朋友吗？妈妈说小百足虫想到了它的好朋友蜘蛛，蜘蛛只有6只脚，穿鞋子也较方便。于是百足虫带上20只鞋子出发了。师：想一想20只鞋子能分给几只蜘蛛呢？（组织学生进行小组合作。）（2）动手分一分课件出示活动要求：边分边想：你是怎么分的，分的结果是什么。分完后，和同桌说一说分的过程。生：用20个小圆片来代替20只鞋子，一只蜘蛛6只脚，可以穿6只鞋子，我们把6个圆片放在一堆，可以放3堆，还剩下的2只不够分给一只蜘蛛。生：20只鞋子可以分给几只蜘蛛，就是看20里面有几个6,我们通过摆圆片的方式,3/2发现20里面有3个6,还剩下2个不够再分给一只蜘蛛。师展示分的过程）追问：剩下2个圆片还能再分吗？（生：一只蜘蛛需要6只鞋子，剩下的2只鞋子不够分给一只蜘蛛。师：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？生：我们是把20只鞋子，每6只鞋子分一份，可以分给3只蜘蛛，还剩下2只鞋子。师板书：20÷6=3（只）2（只）让学生根据算式再复述一下过程。（评论：结合绘本故事的情境，联系学生的生活实际，激活学生的原有知识经验，让学生在生动有趣的绘本故事情境中感知余数的实际意义和余数产生的必要性。在教学中，教师有意识的安排了一些摆一摆，圈一圈等观察和操作活动，调动学生的各种感官参与学习，让学生经历具体问题数学化的过程。）（3）揭示课题师：同样都是除法，这一算式和以前学的除法算式有什么不同？生：我发现这个算式多了一个小尾巴。生：我发现这个算式多出来了几个小圆点，还有一个数字。师：我们这个除法算式中20是被除数，6是除数，3是商，这个2就叫做余数。为了分清楚余数和商，我们要在余数和商中间点上6个小圆点隔开。我们把这样的算式叫做有余数的除法。师追问：这个算式你会读吗？我们一起来试一试。师生齐读：20除以6等于3只余2只。4、余数性质：余数一定比除数小（1）脱离实物，半抽象思考（继续读绘本）分20只鞋子遇到了余数，爱动脑筋的小百足虫就开始想了：那如果把21只鞋子分给蜘蛛的情况是怎么样的？师：孩子们你们愿意来帮助百足虫，说一说分的过程和结果？（让学生先独立思考，然后再在小组内分享自己分的过程，最后集体汇报）生：把21只鞋子，每6只鞋子为一份，可以分给3只蜘蛛，还剩余3只鞋子。生：21÷6=3（只）.3（只）师追问：为什么余数3不能再分？生：剩余的3只鞋子也不够分给一只蜘蛛的。所以不可以继续再分。师：说得真清楚，剩余的数比一只蜘蛛的脚只数（手势指到6）少，就不能再分To（2）抽象思考百足虫仍然不放弃，它想如果有22只、23只、24只？师：我们一起来帮百足虫分22只鞋子吧。怎么列算式？生：22只鞋子，每6只分成一份，可以分给3只蜘蛛还剩4只鞋子。生：剩下的4只鞋子不能再分给一只蜘蛛了。所以可以列式为22÷6=3（只）4只）（师板书）（师：那分23只鞋子的算式怎么列？生：23只鞋子，每6只分成一份，可以分给3只蜘蛛还剩5只鞋子。5只鞋子也不能再分给一只蜘蛛所以可以列式为23÷6=3（只）5（只）（师板书）（3）探索余数和除数的关系师：你们这么爱动脑筋，百足虫太喜欢和你们交朋友了！我们继续帮助百足虫分24只鞋子吧，谁来说说怎么列式？生：24÷6=4（只）（师板书算式）师追问：之前分21、22、23时，都产生了余数，分24只鞋子怎么就没有余数了？生：剩下的数等于6时，可以再分给1只蜘蛛。也就是余数不能等于6。师追问：那余数能大于6吗，比如余数能不能等于7?生：大于6只鞋子，也可以再分给1只蜘蛛。师追问：余数不能大于6,也不能等于6,也就是说余数必须？生小结：余数必须小于6。师：看来余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？生：余数和几个分成一份的那个几有关。生：也就是说余数和除数有关。生：余数和除数有关，并且余数要比除数小。（评论：本环节利用绘本故事逐步深入提问激发孩子的学习数学的兴趣，就知识层面而言，可谓层层递进，环环相扣，螺旋上升。教学中，学生经历观察、比较、分析、综合从实物中抽象出余数与除数之间的关系。学生在这个教学环节中不断亲身经历，不断思考，不断积累。在操作中积累了经验，真正理解了余数和除数之间的关系。）三、预设结局，总结经验师：百足虫终于把它的鞋子分完了，大家猜想一下百足虫此刻的心情是什么样子的？生：百足虫分完了它的鞋子，终于松了口气，它对妈妈说，我终于不用每天为穿鞋子和脱鞋子这件事情而发愁了。生：百足虫不仅帮自己解决了难题，还帮助了别人，心情无比的舒畅。师：那今天我们和百足虫一起学习了数学知识，你有什么收获？生：我今天学习了有余数的除法，认识了一个新朋友余数。生：我还知道了余数一定要比除数小。师：孩子们你们从小百足虫身上获取了那么多的数学知识，真是不简单，那你们想对绘本中的主人公小百足虫说点什么？（让学生畅所欲言，大胆的说一说）师小结：百足虫真是一个善于分享的好孩子，不过老师也必须为你们送去大拇指，因为你们有一双善于发现的眼睛，在绘本故事中发现数学问题，而且勇敢地解决了今天的数学问题，老师真为你们感到骄傲！（评论：把绘本的知识线和绘本的故事线有机的整合在一起，让孩子每解决一个问题，都能将故事情节往下推进，不仅培养了孩子的阅读和表达能力，还在趣味的故事中探究到了数学知识。在这一环节的学习中还渗透了德育教育，即分享他人,快乐自己。）四、创意想象，绘本续编师：同学们，请你当一次小作者，发挥你独特的想象，自己创作一个数学绘本故事吧！（评论：孩子们的想象力丰富，创意无限。本环节的设计，让孩子们真切的感受到数学学习不再只是机械地做题，还有更为精彩的途径，学生觉得数学好玩了，有趣了，不难了，数学学习也就变得容易了，学习的效果自然而然也就变好了。）【课后思考】在语文的学习中，阅读越来越被重视，浪漫广阔的知识背景会为孩子们的学习提供强有力的支持，数学的学习何尝不是呢？鉴于此，我把数学绘本和数学课堂有机的结合在一起，以生动有趣的故事和具体直观的画面为孩子提供更加丰富多元的数学课程内容，如果说教材上展现的精密的数学知识体系是数学课堂的骨，那么充分利用绘本故事来展现数学知识就无疑能给“骨”上添“肉”。本节课利用绘本故事代替教材的情境进行数学教学，不仅可以让数学课变的更加有趣，还能让学生在跌宕起伏的故事情节中，去探索新知，呈现更多孩子的真实思维过程，亲身经历数学知识形成的过程。有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生在学习本节课之前虽然有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，所以在本节课的学习中我首先利用百足虫穿鞋面临的难题为依托，让学生帮助百足虫解决难题的同时，让学生掌握有余数的除法的意义和计算，通过理解表内除法的含义来沟通有余数的除法和表内除法的关系，联系