小学音乐课堂提问的“四jing”思考与实践 论文.docx

静净敬竞小学音乐课堂提问的四jing思考与实践摘要：音乐课堂提问应紧紧围绕“安静、干净、尊敬、竞争”，课堂问题应该是助推学生对静、净、敬、竞认识理解的载体，课堂提问应该基于这四jing"寻找切入点，巧妙发问，设计出牵一发而动全身的有效问题，继而拓展学生思维，实现感受美、表现美、创造美、鉴赏美的音乐能力。关键词：课堂问题安静干净尊敬竞争著名音乐教育家吴斌老师曾经说过：“教师的提问就是教学的生命”。细观成功的教学案例，问题往往是成就课堂精彩的关键要素，或是由易到难，层层推进，步步深入的问题串，引导学生由此及彼，由表及里走进音乐，或是一个让课堂发初的主问题，引发课堂的链式反应，让学生头脑核爆，精彩的问题让音乐课堂教学生命力无限。音乐新课程标准指出：音乐是以审美为核心的听觉艺术，是人文性、审美性、实践性课程。很明显，音乐学习的目标任务聚焦在听、思、创上，人文性、审美性、实践性是音乐的基本特点，从中可以看出音乐学习要有安静、干净、尊敬、竞争的过程。则，课堂问题应该是助推学生四jing的载体，精彩的问题应该从音乐出发，以音乐的观点提出问题，音乐课堂提问应该基于这“四jing寻找切入点，巧妙发问，设计出牵一发而动全身的有效问题，继而拓展学生思维，实现面向全体学生，注重个性发展的音乐能力。下面我以小学音乐教学中的部分课例，结合这“四jing”，谈谈自己的教学1/2观点，与大家分享其中的一些实践经验。一、'静而有序俗话说：静能生慧，安静是让学生在聆听音乐时，养成安静聆听、思考的好习惯，学会冷静分析问题，学生可领悟音乐所表达的情绪，感受音乐带给我们不一样的感受，探究音乐问题。（一）静中思问根据中低年级学生的身心特点，我们要从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。在挖掘教材时发现疑难音乐节奏问题时，可精心设疑，引起学生对歌曲的重新审视和思考。比如，捷克民歌土风舞中的切分节奏XXX-这个节奏在对于四年级孩子来说是个难点，她们也不知道怎么读，都是凭着感觉在划拍猜测。针对这一情况，我在教学时这样设问:课件出示：XXX节奏型师：同学们，请大家一起来读一读这个节奏。生读（课堂中出现各种不同的读法）师：孩子们，发现没有，这个节奏它的长音应该在第几个音上？这个长音不仅要读的在时值上要比前后两个节奏长，还有什么不同吗？生：除了长还有强一些。师：大家请看>这个记号在音乐中的作用。生：老师，我明白了！这个“>”好像我们数学中的大于号的记号叫重音记号，看到它的时候应该读的重一些响一些。师：同学们真能干，这就是我们今天要学习的切分节奏，那么能不能找找看2/2歌曲中出现了几次切分节奏。XXX切分节奏四年级前接触不多，但对于X、X四分、八分节奏学生是已知的,从“已知”到“未知”，保持安静的环境学生才能仔细聆听，提出问题才能静心思考，让孩子们跳一跳摘到果子，既引起了他们学习的兴趣，激活了思维，又启发他们自己去探索，去发现，掌握不同节奏。（二）静中解问通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。比如将问题设置在每一遍的聆听处，而且问题只问一遍，既可以养成安静聆听的习惯，让学生了解音乐的结构，又可以让学生自主探究合作学习，在安静的环境下解决问题。比如四年级下采菱一曲，欢快活泼，独具江南韵味，但歌曲中弱起节奏、切分节奏对于四年级学生来说是有一定难度的，因此,如何进行有效提问，才能让学生正确掌握各种变化的节奏，激发他们的兴趣呢？我决定从简单节奏型复习着手，循序渐进引入：师：同学们还记得上一节课我们学过的“XXX”节奏吗？今天想不想来个挑战？我们共同合作一起攻克难点。生：没问题，我们最喜欢挑战。师：熟读XXX节奏，马上出示XXX节奏，看一看，节奏有什么变化？生：节奏中拍子的时值变了。师：是的，节奏时值变了读法唱法都发生了改变，我们一起试试看。"XXX节奏与XXX节奏的读法、写法一样吗？这一问，我直接将问题指向本歌曲的难点，然后通过模仿、对比的方法让学生掌握切分节奏。对歌曲学唱做好铺垫。二、“净”而有效“干净”指的是音乐欣赏时从音乐的整体聆听、分段聆听方面，者B要清楚干净，让学生懂得学习音乐时总分总的概念。具体来说，就是让学生在初次完整聆听时要懂得把握乐曲的情绪，在分段聆听时要明白乐曲的结构，寻找乐曲的规律。此处设问可以让学生通过聆听感受音乐的乐段，享受音乐的美，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；鼓励学生在音乐体验中发表自己的独立见解。（一）净中发问音乐是听觉的艺术，抓住乐眼，干净的聆听音乐，干净的分析作品结构。比如四年级下册森林狂想曲，这是一首制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、狮猴、飞鼠、溪流等100多种台湾自然声音。师：同学们，听了老师对乐曲的介绍你现在最想做什么？生：老师，老师快点放音乐吧。师：“想听可以，在听音乐中请大家带着问题聆听，看看谁能够听出有哪些小动物或大自然中的声音出现？（完整聆听）生：有青蛙、知了、小溪流水、小鸟。师：那除了有小动物们的声音，还用了哪些乐器?生：有笛子、小提琴、吉他。师：乐曲分为几段？每一段的演奏乐器相同吗？（分段聆听）师：作曲家们宣传环保，呼吁大家保护动物写了这么好听的乐曲，我们学习的是其中的一首叫森林的歌声。（聆听）当我介绍完了乐曲的创作背景后，学生们对乐曲充满兴趣，聆听音乐的时候特别认真，迅速找准了音乐的主题。从音乐中动物的声响切入，看准点，抓住“眼”，通过层层深入既准确地把握住音乐的主题，又感受到了音乐背后流露出来的真情实感。（二）净中观问在小学阶段学习和了解音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，可以有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。音乐的学习只有抓住重点句、难点句，一边听一边思，取消一切无效的音乐活动，观察旋律走向，思考音乐规律，才能理清音乐的脉络。如四年级下册歌曲小小少年，歌曲为一段体结构，表现了主人公在成长中的快乐开心。聆听美妙乐音，感受乐曲情绪，把握音乐结构，理解音乐内涵。“净”观音乐,别有一番韵味。三、“敬”而有律“尊敬”指的是对音乐作品的尊重，音乐课标强调音乐文化的多样性，现代技术高速发展的今天，孩子们对于音乐的获取大多来自生活，各种媒体的选秀活动，歌手演唱会，都会成为孩子们追捧的对象。关注孩子们的思想动态，把控孩子们的音乐倾向，多反问一些有关流行音乐的问题，引导他们正确的音乐认知能力。（一）敬中起问36年级学生的生活范围和认知领域已进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。我们应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。如六年级上册波斯市场一课，作品是英国作曲家凯特而贝创作于1920的管弦乐小品，作品描述的是一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻。而84年后的今天，台湾的人气组合HSE将古典音乐波斯市场改编成了一首流行歌曲波斯猫。师：同学们，今天我们随着阿里巴巴的飞毯来到了神秘的波斯市场，你仔细聆听，感受一下音乐有什么不同的风格？生：老师，这个音乐充满了异国风格。师：那么乐曲可以分为几个部分？每个部分表现的音乐形象相同吗？生：有骆驼商队、乞丐、公主、魔法师、舞蛇人、酋长，六个音乐主题，八个音乐片段。师：每一个主题出现音乐要素上有什么变化？生：骆驼商队的出现是从远到近，又从近到远，体现了音乐的强弱力度。师：大家对于乐曲波斯市场的乐段已经已经清晰了，现在老师播放一首歌曲你听听看，它是用了乐曲中哪一个主题的音乐？生：是音乐中乞丐的主题音乐。六年级的学生随着年龄的增长，音乐学习体验日渐丰富，对于音乐的感知也越来越成熟，他们已经不喜欢刻板的音乐，我将80多年前的古典按角色分块，让学生扮演不同角色，孩子们非常开心，音乐主题很快就找准了。我又结合80多年后的流行歌曲提起了孩子们的兴趣，让他们明白古典音乐并不是平时想象的枯燥无味，音乐之间的相互贯通才是学习音乐的真谛。（二）敬中生问音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习世界上各国的民族音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多元性，拓展音乐视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱，也能让孩子们对民族音乐产生敬畏之情，懂得民族的就是世界的。如：六年级下册歌剧图兰朵中的选段东边升起月亮，这是一首由意大利作曲家普契尼1926年创作的，其中选用了中国民歌茉莉花师：同学们，请大家听一听这首歌曲似曾相识吗？生：老师，这有点像茉莉花，又有些不一样？师：这首家喻户晓距今已有300多年历史的茉莉花为什么会受到外国作曲家的青睐？生：因为我们中国民歌好听。师：是呀，只有民族的才是世界的。经典音乐是经久不衰的。传承经典音乐，创新民族音乐。从小树立孩子们追求音乐美的欲望，培养他们正确的音乐审美能力，才是音乐课堂中应该关注的问题。四、''竞而有度兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。竞赛中争强好胜，是3-4年级孩子们的天性，音乐课堂中通过回答问题、闯关卡、游戏倬动等教学环节，激发孩子们的学习积极性，提高参与度。这个环节的问题设置既要面向全体，又要梯度分明。（一）竞中敢问音乐课堂中的实践是孩子们发展音乐能力的主导活动。带着问题思考，带着任务聆听，带着竞争学习，孩子们的状态完全不同。如：三年级下册摇船调是一首台湾民谣。师：同学们，请大家仔细聆听歌曲它的第一段与第二段有什么特点？生：老师，它采用了一问一答的演唱方式。师：那我们也分组进行问答式演唱，比一比哪个组唱的最好。最好的组会得到奖励。生：老师我觉得不仅要唱的好还要有表现，我们可不可以有所改变？师：就评你一句话我就要奖励你们组一份小礼物。生：唱中加入了动作，摇船的节奏一同进行。孩子们的创造力是无穷的，要让音乐能力强的孩子跳一跳摘到果子，保持他们学习音乐的兴趣，又在竞争奖励机制的刺激下让孩子们全身心投入音乐。（一）竞中好问音乐课中有感情的演唱歌曲，把歌曲情绪通过声情并茂的表演显现出来，如三年级下册顽皮的杜鹃，这是一首奥地利童谣。师：同学们，你听杜鹃鸟也来到我们的音乐课堂，它唱的是？生：老师，我通过你的音阶手势好像看出是5、3两个音。师：那你们能不能听出来呢？生：可以。师：对5、3两个音做出迅速反应的奖励星。我的课堂中设立了星级考核制度，孩子们根据自己获得星的颗数兑换礼物，每个孩子都非常珍惜，在课堂上也更加认真。实践证明，通过静、净、敬、竞这四种教学行为，结合有效的教学方法，对保持学生对音乐的学习兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力、表现音乐的能力、艺术想像和创造力，都达到了很好的效果。我认为，要构建高效的教学课堂形态，离不开教师的精心设计，通过各种形式的教学手段和途径、通过不同问题的设置，才能帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境，促进每个学生的全面发展，作为音乐教师我们应该时时从学生出发，尊重个体差异，用一双热情、冷静而又充满智慧的眼睛去发现，珍视每个富有个性的孩子。让我们的音乐课堂焕发出蓬勃的生机，让课堂充满魅力