游戏中渗透心理健康教育.docx

游戏中渗透心理健康教育游戏是小学心理活动课的一种重要的活动形式，我们教师要根据学生的心理、生理发展特点，结合小学课堂的活动时间、场地等方面的要求，设计优质的游戏，促使学生在特定的游戏氛围中敞开心扉、加深体验、获得感悟，进而解决心理问题。一、生活适应类，建立规则意识生活适应指的是当自己的生活环境发生变化的时候，个人的观念、行为方式也要随之发生变化，这样能更好地适应周围的环境。对于小学生来说，他们的社会接触面不广，在初入学校的时候，常常缺乏纪律意识、时间意识和规则意识，显得我行我素，这样很难适应紧张忙碌的学校生活，为了促使他们解决这方面的问题，教师设计了生活适应类的游戏，让他们提升规则意识。教师发现不少学生都没有良好的时间观念，在上课铃响后还在打闹，在课后也没有利用好时间积极做作业。针对此问题，教师设定了“时间到了”这个游戏，学生分成“探宝者”和“守卫”两个角色，在规定时间内，“探宝者”可以取走宝藏，而“守卫”则不能动，时间一到，如果“探宝者”还没离开规定的区域，就会被“守卫”抓住，没收“宝物”，并化身为“守卫”，抓捕其他“探宝者”。在游戏过后，教师引导学生自主总结，思考能通过此游戏获得怎样的感悟，学生认识到：“不同的地方有不同的规则，如商店、医院等都是如此，如果超过了时间再去，就什么事情都做不成。我们在学习时也要遵守规定，上课铃响了之后就要坐好。”由此学生提升了时间意识，强化了规则观念。在设计生活适应类游戏的时候，教师要构筑情境体验式的活动模式，让学生快速进入到各种不同的情境中，并重点展现各种相关的规则，让他们加深印象。久而久之，学生就能通过游戏明确规则，并在特定情境中加以体验，并和同伴进行感悟分享。二、自我意识类，学会悦纳自己自我意识是人们读自己的生理状态、心理状态、自己和他人的关系、自己在群体中的角色地位等方面的认识。小学生常常缺乏自我意识，不了解自己的优点和缺点是什么，不懂得如何发扬优点，克服缺点，所以教师要设计自我意识类游戏，促使他们更好地认识自我，增加自信心。在“不一样的我”主题游戏活动中，教师引导所有学生都“对号入座”，看看描述的内容是否符合自己的形象。教师依次报出“长头发、大眼睛”等生理特点，又报出了“我会做饭”“我喜欢和小动物一起玩”等行为，最后报出“我做事情很有耐心”“我在失败之后从不埋怨队友”等心理因素，让学生对照自己进行思考，促使他们发现自己的特点。在此过程中，学生发现每一个人都是不同的个体，没有一个人的身心特点是完全一样的，即使是双胞胎也有细微的差别。此后教师引导他们展开互动交流，说说自己眼中的“我”和同学、老师、家长眼中的“我”有什么不同之处，尝试发现自己的优缺点。如有学生很快发现家长总是认为自己是一个安静的孩子，但是同伴却认为自己很调皮，在找到问题后，他们就可以进一步思考哪一个才是更好的“我”，要如何改变自我。在自我意识类游戏中，教师要促使学生先明确游戏规则是什么，然后在游戏的引导下全面地认识自我，树立自信心,最后再展开思考，探究如何能将在游戏中获得的收获运用到实际生活中，更好地悦纳自己，促使自己获得更大的进步。