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    触摸春天教学反思.docx

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    触摸春天教学反思.docx

    触摸春天教学反思触摸春天是一篇文质兼美的散文,故事很简单。教学这篇课文时,总感觉这堂课没有上出预期的效果,经反思后,发现需要改进的地方还有很多。在教学过程中,一个问题的提出当学生回答有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下一环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单一,没能调动起学生的读书热情。在理解课文内容时,为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线:读读课文,哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢?用波浪线画下来,并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀,美中不足的是缺少了教师学法的指导。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,联系上下文“她整天在花香中流连”理解,感受她对春天的热爱,从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时.,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。由此可见,在语文教学中应该通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,体会文本内涵是相当重要的,引导学生在读中有所悟,再在悟中用情读,学习方法的指导与训练是至关重要的,更是不容忽视的。

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